在体育淬炼中实现大学生精神成人

钱利安，黄 喆

（浙江金融职业学院，浙江 杭州 310018）

教育是要有思想的，育人的过程更需要引导与培育，真正的教育在培养人获得从事社会生产、生活能力的同时，也提升人的精神品质，为人性的发展与超越提供帮助。在全面建成小康社会的时代背景下，高校首先必须把大学生的精神素养提高到与社会发展相适应的水平，使社会朝着物质文明与精神文明建设相和谐的方向发展。高校体育有着自身独特的、丰富的育人内涵，需要高校体育教育工作者用心地去挖掘并启发、教育好大学生，体育除了能增强大学生的体质、增进大学生的健康、丰富大学生的体育“三基”外，更重要的是通过体育的淬炼使大学生达到精神成人。

1 体育淬炼大学生的背景与内涵

1.1 体育淬炼大学生的背景

大学生作为我国特色社会主义事业建设的宝贵人才，不仅需要掌握丰富的专业知识、熟练的专业技术、技能，更需要有崇高的理想、良好的品德和坚强的意志品质。孟子曰 ：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为也。”在我国机械化、自动化、信息化程度快速提高的背景下，使人从事体力劳动的机率日渐减少，人体承受生理运动负荷的考验越来越少，人在生理上所体验到的艰苦性越来越少，这在一定程度上缺失了对人意志品质的磨炼，不利于人的成长。与其他学科相比，由于体育学科的技艺实践性、运动负荷等特点，恐怕唯有体育才能真正使大学生“苦心志、劳筋骨”，从教育的资源看，体育已成为了现代大学生精神成长的一种稀缺性资源。当前大学生的精神成长需要体育教育的特别淬炼，主要基于以下2个时代背景。

1.1.1 机械化、自动化、“互联网+”的生活方式，在一定程度上使大学生缺失了艰苦奋斗、坚持探索的优秀传统习惯 社会的发展和科技的进步创造了丰富的物质财富，机械化、自动化的日益普及提供了生产、生活的便利，尤其是“互联网+”的影响下，人们的消费观念也随之升级，享受型消费、快捷的一次性消费成了部分大学生的生活习惯和思维模式，但这在一定程度易使大学生缺失孜孜以求、不断探索的奋斗品质，取而代之的是侥幸、实用、实在、简单的心理定势。教育有责任使大学生保持优良的文化传统、铸就良好的精神素质，体育以其特有的技艺性、生理负荷性、竞争性等特点，让大学生学会努力追求、学会团结合作，懂得辛勤付出的可贵、坚持不懈的重要。

1.1.2 经济的高速增长与大学生体质标准及体质状况下降的反思 党的十一届三中全会以来，我国经济已发生了根本性的改变。2017年我国的GDP总量全球第二，达82.7122万元，人均GDP达到了9481.881美元，取得了十分骄人的成绩。然而我国大学生的健康体质标准反而下降（如立定跳远、耐力跑等项目的标准均有不同程度地下滑），且大学生的健康体质状况总体也呈下降趋势，呈现出未富先衰的劣态。很显然在目前高校体育经费相对保证、运动场馆及设施齐全的今天，运动不足成了影响大学生健康体质水平下降的主因。如何保证大学生拥有强健的体魄，保持良好的锻炼习惯，需要加强精神层面的教育，更需要他们在体育实践中不断地淬炼自我。

1.2 体育淬炼的内涵

“淬炼”从字面解释是指反复经受考验、磨炼，比喻人刻苦锻炼，努力提高。体育淬炼是指以体育的手段来磨炼、考验人的意志品质、打造人的精神素养，这里主要是有针对性地对大学生进行意志品质和精神品质的锤炼，按照体育学科的特点和体育运动项目的特色，人在通过体育运动获得身体健康的同时，更在于获得精神的提升。体育淬炼是为适应社会发展而对培养全面发展人的客观要求，也是高等教育发挥体育教育在促进大学生精神成人作用的内在要求。

2 在体育淬炼中促进大学生精神成人

高校体育内容广泛、形式众多，既有体育课程，又有体育社团，既有课外体育锻炼，又有体育竞赛，但无论哪种体育运动形式，无论哪个运动项目，都有责任和义务在向大学生传授体育技术、技能的同时，更要为大学生的身心健康服务、提升大学生的精神品质服务，即促进大学生的精神成人——指一个人之为人的价值和根基，乃至做人的道理，不仅能时刻用社会道德来约束自己，并把做人的道理渗透在自己每天生活的细节里面去。

2.1 培养大学生成为热爱生命崇尚健康的人

“健康第一”作为体育课程的指导思想，已被广大师生所接受，体育对健康的促进作用已被人们所认可。身体健康是人生命的基础，健康的身体是健全精神的寓所，青年大学生充满活力、朝气蓬勃，阳光自信，通过体育运动使他们树立崇尚健康的良好意识，敬畏生命，健康生活，快乐学习，做一个阳光、坚韧的当代大学生，真正把“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的锻炼理念内化于心，指导自己的日常生活。

2.2 培养大学生成为一个艰苦奋斗勇于实干的人

体育以身体练习为基本手段，强调的是学生的行为，不论是在课内还是在课外，不论是体育教学、体育锻炼，还是体育比赛，只有反复地练习、实践，才能使自己的技术、技能有进步、有提高，这些均能培养学生的实践能力，也能体现大学生实干的精神；同时，运动中身体练习需要每位同学承受一定的运动负荷，尤其在比赛中更加会体验到激烈的运动导致体能的极限所带来生理上的难受，尽管人有避苦趋乐的天性，但人之为人，更在于懂得活着的意义与生命的价值，懂得经历一定的困苦磨炼，会使人成长得更加自信、更易走向成功。

2.3 培养大学生成为积极参与不惧挫败的人

体育课程是以身体练习的形式来呈现，没有身体练习就没有体育，只有积极地参与到具体化的运动中去，才能发挥体育运动给人带来的一切作用，让大学生认真、快乐、主动地参与体育运动，是高校体育工作者首先要解决好的问题，通过制度建设、成立兴趣社团等鼓励大学生参与体育运动均不失为一种好的手段与方法；体育的竞技性，会使大学生懂得比赛的结果只有一个冠军，许多同学并没有在竞争中披金戴银，而往往是体验到被挫败的感受。教师应引导大学生们如何坦然面对这种挫败感，重新认识自我，通过耐心的教育、体育实践的磨砺，使大学生敢于面对挫败，坦然处置，完善自我，超越自我。

2.4 培养大学生成为自信乐观，意志品质坚强的人

体育作为技能性课程，运动技术、技能的掌握并不是一蹴而就的，要经过反复练习、持之以恒的锻炼才能有所收获，因此，只有以顽强的意志品质坚持更多的付出才能获得更大的进步。所谓的“夏练三伏，冬练三九”，指的是不顾自然环境的恶劣而坚持体育锻炼的场景。竞争是体育最显的著特点，无论是个人还是集体在竞争中都需要尽自身最大的努力去获得最好成绩，竞争不仅需要基本的技能、技战术和体能，更磨炼的是同学们斗智斗勇的意志品质，这些均有助于大学生乐观自信、顽强刻苦品质的培养。

2.5 培养大学生成为具有团队合作精神的人

（1）体育项目本身能培养大学生的团队合作精神，如篮球、排球、足球等项目，运动中不同角色、不同位置上的同学各有各的任务与职责，这就需要每个同学的共同参与、合作才能确保项目的开展；（2）体育技术、技能的学习和掌握能培养大学生的团队合作精神。日常技术技能的学习和掌握需要同学们的互帮互助，需要相互配合共同砌磋，只有这样才能达到技术的全面和技能的娴熟；（3）体育竞争会培养大学生的团队合作精神。为争取比赛的优异成绩，需要同学们精诚团结、共同应对。

2.6 培养大学生成为道德高尚的人

道德是调整人们相互关系的行为原则。道德是人类特有的社会现象，也是人之为人的行为要求与标准。体育崇尚规则，不同的运动项目均有自己的规范与要求，但都要遵守公平、公正、公开原则，要求参与运动的每个同学诚信、遵守规则，且体育运动项目均在众目睽睽之下进行，所有比赛均有裁判的积极参与，来不得有半点伪装。在体育运动中，崇尚尊重对手、讲究礼仪，注重和平友爱、知行合一，用实际行动来践行道德精神是体育的特点，这些易培养大学生的“三公”精神和良好的道德品质。我国的体育道德是崇尚集体主义原则，这有利于培养大学生的爱国主义、集体主义精神。

3 开展大学生体育淬炼教育的保障措施

3.1 学校高度重视

学校要在充分认识体育育人重要作用的基础上，高度重视开展大学生体育淬炼教育的顶层设计和统筹安排。做到既要有制度的合理保障，又要有科学设计的活动载体；既要有足够的资金投入，又要有齐全的设施保障；既要有活动的宣传发动，更要有相关职能部门的落实到位。

3.2 加强对学校体育工作队伍“德育专业化”培训

学校体育工作队伍是开展大学生体育淬炼的主要执行者，他们素质的高低很大程度上决定了大学生体育淬炼的效果。基于大学生精神成长的需要，对新时期学校体育工作者，在抓好体育专业能力的基础上，应加强“德育工作专业化”的进修与培训，提升他们在体育教学中的育人能力。

3.3 结合学校实际开展大学生体育淬炼教育

根据育人的主体性原则，开展大学生体育淬炼教育要结合学校的实际进行，主要是学生的体育需要和兴趣，并根据学生不同的体育习惯进行教育，可结合专业的需要和职业的发展及不同类别大学生的体育需求开展，同时也要考虑学校的传统、当地的体育风俗等，使大学生体育淬炼能持续、有生命力地进行。

4 结 语

新的时期，环境的变化、社会的发展和科技的进步对人的教育提出了新的要求，作为育人的基本课程，其使命与作用也会随着时代的发展而产生变化，大学生体育淬炼教育是在注重体育课程对大学生精神培养的重要性而提出的。我们已经见证体育在捍卫人类基本生存能力的作用，而在如今的社会条件下，体育也应能承担起促进大学生精神成长的重要育人使命。