职业学校英语基础教学与职业教育的相互渗透

孙丹

摘 要：随着经济的进步，社会的发展，社会对各个行业人员的从业能力，以及职业技能要求也在提高。对就业生进行调查后的结果表示，最实用的英语是与就职工作岗位相关的英语。传统的课堂教学方式满足不了职场对学生英语职业能力的需求，于是需要学校调整课堂教学方式。本文结合目前高职院校英语学科的教学现状，阐述了行业英语渗透的意义以及理论依据，根据高职英语现存的教学问题，提出了合理的解决方案。

关键词：英语教学问题 高职英语 职场英语 教学渗透

一、英语基础教育与职业教育相结合的重要性：

1.基础英语以及行业英语的本质区别

高职英语的存在是以应用为目的，在于为学生以后的就业及未来可持续发展打下基础。学科分基础英语教学和行业英语教学，高职英语是将两个主要教学内容融合。其中行业英语是为了业中人士和即将面临毕业的毕业生准备的，既强调了专业性，又有它的实用性。行业英语之所以要在基础英语教学中，引导学生学习英语，目的是为了提高学生们的从业能力以及英语职业素养。相对于基础英语，行业英语更加注重从业中的实际运用和语言交流，是由基础能力向应用技能过渡。[1]

2.为什么要在高职英语中渗透行业英语

渗透行业英语符合高职院校教育精神。院校进行高职英语教育的主要目标，是为了在生产生活中培养具有较高文化水平的应用型职业人才。为了实现这一目标，教育部文件提出了“实用为主，够用为度”的教学理念，从而满足高职学生的实际需求。高职高专毕业生工作在生产一线的比较多，他们对英语的需求也来源于此。将二者结合有助于提高学生的学習效率，从而激发学生的学习热情。

二、英语基础教育与职业教育渗透过程中出现的问题

1.教育模式过于陈旧

行业英语对教师的职业素养要求非常严格。要想做一名合格的行业英语教师，首先教师必须深入了解行业知识，其次教育水平必须满足教书育人的基本需求。虽然现阶段我国高职院校在基础专业知识培养上已经形成了特色，课程比较规范，但与发达国家相比仍有差距。例如在课程的安排上，我国职业院校的创新性与合理性仍需更科学的规划：首先不能继续沿用旧的教学体制。其次在教学内容上，专业划分模块应更加具体、细致。高职院校的专业过多，对专业细分存在较大难度，教育方法采用阅读翻译法，文章难度大，没有趣味性，学生学起来力不从心，失去对学习的兴趣。造成的后果就是课程结束后，英语水平却没有提高，达不到岗位要求。

2.重视规划，忽视学生基础

目前的英语教育沿用单一的教育模式。学生过于依赖老师，思维得不到发展，学习处于被动接受状态。大多数学生基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，为了防止厌学心理，教师采用更为多元化的教育手段，但收效甚微，学生对此产生的兴趣不能持久。现阶段，大多数学校采用本科英语教材，专业性太强，内容过深。学生对专业知识的接触太晚，生产时间和教学内容没有很好地结合，过分强调理论，与实际脱节。

三、针对英语基础教育与职业教育渗透的改革措施

1.进行合理的课程规划

以职场交际做为高技能人才培养的目标，突出能力培养，注重实际语言的应用能力。进行分类指导，增加课堂的开放性，尤其注重英语的听说能力，贯彻新的科学理念，以实践为核心，职业为背景，应用为目的。培养英语能力的同时，加强英语教学，提高学生职业素养。课程设置上，兼顾基础英语和行业英语的自然结合，合理处理二者的关系。行业英语要渗透进英语教学的过程，和英语项目相比，专业英语更为实用和职业。因此要根据企业发展完成实际工作，过程中需要的知识，素质，语言技能，按照学生英语水平结合教学教材，序化课程教学内容。以项目教学法作为推进，保证内容选择的实用性针对性。为学生持续发展打好基础。第三，根据不同专业的能力需要，合理分配课时，把行业英语渗透到教学全过程，具体分析。[2]

2.扩大学生英语词汇量，全方位提高能力

以学生为中心，调动学生积极性，提高听，说，读，写的英语能力。要求学生根据规律记单词，树立学生自信心，与理解记忆进行结合，合理安排复习时间，提高学生的理解能力，阅读能力。加强文化知识导入，挖掘教学素材。职业教育是对学生就业，从事生产和职业劳动时所需要的英语知识和技能做为主要内容进行教育的，因此课程要与就业相关。在教育过程中融入职业教育，转换教学方法，让现专业和以后就业紧密相连。注重口语教学，激发学生表现欲，多提供与专业有关的模拟环境，让学生勤加练习。

3.走出教室变社会为课堂

教育人员要有长远眼光，根据企业的具体能力提出要求，与企业进行合作，制定给予工作的课程计划，培养职业能力进行行业英语教材校本的开发。除了专业英语教材，市面很少有适合学生使用的英语资料，所以教师应该结合实际需求，联合企业一线人员，研究开发适合学生的脚本教材。简单实用，突出职业性，注重学生的培养，为将来就业学习奠定基础。英语作为语言艺术，来源于生活，对于职业院校的学生来讲，尤为重要。

4.加强教师素质教育

聘用有企业经验的教师或一线工作人员在校兼职，也可让教师去一线挂职进行经验积累，切实了解企业需求。特别是对从业人员的英语能力要求，这样教师就能根据需求调整计划，合理选取教材的内容，让教学切合实际，有效提高职业素质。注重“双师”结构，加强专业教学团队的构建，增加从教人员中有工作经验教师的比例。安排教师实践，积累经验，提高教学能力。我们应该多渠道并行，提高教师综合素质，形成教学团队。教师要保证对课堂教学内容的理解，了解群体稳定性，参加各类培训，有计划邀请专业人士进行沟通。

结语

总之，教育建立在学生理解的基础上，发挥英语作为工具的实用性，与专业相连。授课过程不能局限教材本身，应该联系职场，让学生觉得英语不仅是语言学习。要求教师有教育功底，还要具备专业知识，让教学在生活和知识之间融合，让课堂更生动。

参考文献

[1]朱怡. 浅析职业学校英语基础教学与职业教育的相互渗透[J]. 今日科苑，2009，No.18818：265-266.

[2]顾雨洁. 如何提高中职学校英语课堂效率[J]. 学周刊，2011，No.12125：193.endprint