互动式教学模式在预科汉语口语教学中的应用研究

古丽娜拉·阿力哈

摘 要：本文对互动式教学模式在预科汉语口语教学中的应用现状进行分析，并提出加强互动教学模式应用的策略。本研究的主要目的是为互动式教学模式在预科汉语口语教学中的应用提供参考。

关键词：互动式教学；预科教育；汉语口语教学

近年来，少数民族预科汉语口语教学作为教育改革的重要组成部分，逐渐成为人们关注的焦点。强化互动式教学模式在预科汉语口语教学中的应用，是现阶段教育改革的重点。因此，少数民族地区高校应加大对预科汉语口语教学的投入，不断改革创新，提高汉语口语教学水平。

一、互动式教学模式在预科汉语口语教学中的应用现状

少数民族预科汉语口语教学是根据我国的基本国情制订的、符合我国民族政策的教育模式。作为民族教育的重中之重，预科汉语口语教学的发展还存在较多不足，其中最主要的有以下几个方面。第一，重视程度不够。大多数高校的汉语口语课程都依附于其他相关学科，真正单独开设汉语口语课程的学院较少。第二，口语教材缺失。现阶段缺乏完整统一的为少数民族学生设计的汉语口语教学教材，制约了汉语口语教学的开展。第三，预科生分班问题没有达成共识。对两年制预科生的分班依据以及是否分班争议较大，分班形式也存在很大不同，缺乏科学合理的分班标准。

二、互动式教学模式在预科汉语口语教学中的应用策略

1.个性化教育结合趣味教学，营造良好的交流氛围

口语课堂教学是最重要、最常用的教学模式，也是教师与学生直接交流沟通的主要途径。因此，在进行预科汉语口语教学时，要从课程设计着手。通过科学合理的课程设计，结合多样化、趣味化的教学内容，促进学生的个性化发展；并要尊重民族预科生的文化习俗，根据学生的不同性格给予适当的鼓励和支持，努力营造良好、轻松的教学氛围。在当前新课标改革模式下，教学内容应更加科学合理。需要注意的是，教学内容的重点不应该是教学素材，而是教学过程中师生互动教学，共同完成教学目标。在加强对教学素材多样性和趣味性开发的基础上，采用多种教学模式，最大限度地激发学生的学习自主性，提高口语表达水平。另外，要注重课堂教学活動的开展。如跟读模式的模仿口语训练、朗读式的报告训练以及讨论式的自由发挥训练，是课堂教学经常采用的形式。同时，对这三种课堂训练活动进行录音，有计划地组织学生自听、互听，能够构建良好的交流学习氛围。

2.结合先进互联网技术，培养学生的自主学习意识

随着科学技术的不断发展，互联网信息技术被广泛应用于教学领域。计算机辅助教学（CAI）是现阶段计算机应用于口语教学的重要成果，其提高了课堂教学的信息容量，增强了教学的趣味性和教学效果。计算机辅助教学是教学发展的必然趋势，在预科汉语口语教学中应用CAI技术能够不断创新教育模式，培养学生的自主学习意识。CAI技术下的预科汉语口语教学实现了课内和课外的有机结合，形成了课后自主学习的教学模式。在先进的互联网技术的支撑下，可以建立汉语口语自主学习网络平台，通过网络手段，构建汉语口语学习资料库，并建立不同功能的学习模块。作业模块是区别于传统作业形式的模块，通过网络以图片、音频以及视频的形式，让学生进行口语听说练习。然后采用学生自评、互评和教师反馈结合的评价方式，让学生在交流的同时提升口语能力。课后自主学习模式主要有以下优点：第一，颠覆了传统教学模式，从根本上转变了以课堂教学为中心的教学模式，使学生成为课堂教学的主体，充分提高了学生学习的自主性。第二，先进科学技术的应用。图片、音频、视频以及各种资源在互动平台上共享，吸引了学生的注意力，对学生语感的养成有很大帮助。

3.优化教学评价机制

教学评价是对学生一个阶段学习成果最有效的评价方式，也是现阶段应用最广泛的方法。新时代背景下，要求教学评价能够更全面地反映学生的综合素质。一方面是量表评价，依据事先制订好的评价指标，对学生的课堂表现、测试成绩等方面进行评价。值得注意的是，在创新教育的环境下，量表评价可对学生的课堂活动进行更加细致的划分。另一方面是学生的口语自主学习评测，这是学生对自身能力的评价。依靠互联网问卷评测，通过学生的自我认知，提高自身学习的积极性。

三、结论

本文通过对互动式教学模式在预科汉语口语教学中的应用现状进行分析，提出个性化教育结合趣味教学营造良好交流氛围，结合先进互联网技术培养学生的自主学习意识，以及优化教学评价机制的策略，以期能对互动式教学模式在预科汉语口语教学中的应用有所帮助。

参考文献：

[1]廖艳华.游戏教学法在西藏预科生汉语口语教学中的应用实例[J].青苹果，2017（2）.

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