初中数学教学中的自主学习研究

高同园

摘 要：自主学习能够提高学生的学习积极性，培养学生的自学能力。探讨自主学习的特点，分析了初中生的心理特征，将自主学习应用到初中数学教学中，并对效果进行了分析，结果显示自主学习教学法可以有效地提高学生的学习兴趣和学习成绩。

关键词：初中数学 教学 自主学习

初中数学教学阶段，因为受到升学考试的影响，致使我国数学教学呈现出一种功利化的态势，即过度的重视理论知识及解题技巧的教授，但是却忽视了学生自身的学习能动性甚至是制约了学生内在的学习驅动力。但是随着时代的进步，教育改革工作开展的如火如荼，与此同时也对数学教学有了新的要求，鉴于此本文做了以下研究。[1]

一、构建自主课堂教学模式，搭建自主学习数学的平台

1.改变学生被动式学习思维，培养学生自主学习习惯

“学生在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生在学习过程中能够对自己的学习负责并能自我操纵的学习。”

入学讲座。以初一新生为培训对象，培训内容包括自主学习课堂的基础知识；学习内容包括预习、合作、交流、倾听、质疑、点评、小结等基本能力。

实地观摩。安排低年级学生进入高年级进行实地观摩，学习各项基本能力，一般安排在开学的第1周进行。

课堂实训。各班经过前期准备后再进行课堂实训，加强对学生自主学习习惯的培养。学科的要求规范应具有一致性和延续性，并具有可操作性。这一过程对教师提出了更高要求，教师只有对自主课堂有充分的认识和认同，才能有效帮助学生从被动式的学习思维中解放出来，才能更好地唤醒学生的主体意识。

2.细化教师干预环节，营造以学生为中心的自主课堂

课前。教师在集体备课（讲学稿）基础上进行二次备课，学生通过预习对所学内容获得初步认知，将困惑带入课堂。课中六步是生生互动、师生互动的环节，人人都是参与者、学习者。（1）展标（1～2分钟）。目标设置1～2个，使学生明白本节课的学习任务。（2）先学（10分钟）。学生带着目标和感悟自学教材，侧重对知识、问题的思考并做好记录，切忌盲目在教材上找结论的假自学；老师巡视小组，了解学生学习情况。（3）交流（5分钟）。学生在小组长的组织下就先学的困惑实施“生生互动”，力求在小组内解答。教师根据问题归纳汇总，设计出解决方案。在核心概念、重要原理、重要解题方法形成时，应先让学生充分探索和交流，注重思维的参与和感悟。（4）后教（10～15分钟）。教师根据教学需求选择组织方式，方式1―展示：教师安排各学习小组展示，展示时学生要有序地离开座位，聚焦展示的同学；方式2―引导：教师启发、引导、关注和调控学生，对讲解不到位的要及时补充，对偏离主题的要适当点拨；方式3―精讲：教师根据学生交流表现，精选教学内容，不可将上课内容重复讲解，可归纳知识要点、梳理易错点、易混点，可精讲例题、提炼解题方法，可构建“先行组织者”，总结研究某类问题的思路和线索。（5）反馈（10分钟）。当堂检测应围绕当堂知识内容，3道题为宜：保底型练习，可选教材中的练习，要求人人过关；变式练习，可适当改编例题，要求70%的人过关；拓展型练习，关注优生发展。教师对各组成绩进行汇总比较，给出评价。（6）小结（2分钟）。参考教学目标结课，总结本课知识要点、数学思想方法、数学活动体验、解题通性通法等。

课后。教师通过学生的检测反馈进行下课时的课堂设计，学生以讲学稿为载体进行下课时的课前预习，在学案或书本上圈注疑惑，写下心得。

二、创设问题情景，激发学习热情

问题情境，是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。教学实践表明，只有那些与学生“最近发展区”相适应的问题情境，就是跳一跳可以摘到的桃子，才具有强大的吸引力，才能激发学生的数学学习兴趣。例如在讲《勾股定理的应用》时，笔者选择了蚂蚁找食物的问题作为情景引入，一下就激发了学生的兴趣，一个个积极的在事先制作好的圆柱上帮蚂蚁找起了吃到食物的最短路径。学生动手画最短路径，并和同学比较讨论，当学生提出不会比较长短时，笔者通过引导学生回忆制作圆柱侧面所用的几何图形，让学生开始讨论方案，最后学生给出的方案是：将圆柱侧面展开，利用两点之间线段最短构造直角三角形，比较长短，并求出最短路径。最后，笔者又把知识进行了拓展，将圆柱改成正方体、长方体，鼓励学生寻求问题的答案。这堂课，通过“动手画―用眼看―动脑想―讨论―拓展”的教学模式，既培养了学生的兴趣，又提高了学生自主学习的能力，他们积极参与到教学活动中来，忙得不亦乐乎，享受着成功的愉悦。[2]

三、改变教学方式，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有在激发初中生学习数学的浓厚兴趣之后，才会使其产生浓烈的求知欲望，才能充分发挥他们的主观能动性，促进其积极主动地学习数学，而且自主学习不但能减轻学生的学习压力，还能让学生在取得进步后得到心理上的满足，促使其继续努力，取得更大的进步。要求初中数学教师在实际教学过程中改变传统教学方式，充分利用多媒体课件、寓教于乐、课堂小游戏、趣味竞赛等新型教学方式，使课堂形式变得丰富多彩，在激发学生学习兴趣的同时，让学生感受到学习数学的真正乐趣。

四、重视教学评价

教学评价是课堂教学中的重要环节。教学评价，可以在一定程度上促进学生成就感的形成，培养学生的自信心，提高学生的反思能力，增加学生对自己的认识.教学评价可以分成自我评价和教师评价两个方面.在教师评价上，教师应该充分根据学生的特点，结合学生在课堂上的表现，正确地对学生进行一定的指导和鼓励，同时在评价中注重学生思维能力的形成，自主学习能力的培养.在学生评价中，学生作为主角，可以指出自己在学习过程中出现的问题，并与同学互相探讨.在这个过程中，调动学生对自我学习过程的思考，形成一定的反思能力，促进对自己的认识，从而找到更科学、更适合自己的学习方法，提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]马明平.浅谈初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习[J].课程教育研究（新教师教学），2015（9）：87.

[2]郑涛.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[J].速读（中旬），2014（9）：92.endprint