丰润“和美教育”理念打造“和美教育”品牌

□ 黄春宜

在打造教育品牌过程中，品牌的传播属于核心内容。利用构建教育品牌或品牌拥有者和目标民众之间的交流平台，促使民众认可品牌，增添品牌价值。经过深入探讨、多方学习，学校对过去办学理念进行梳理与提炼，最终确立“和美教育”理念，致力打造 “和美教育”品牌。

一、“和美教育”理念的深刻内涵

明确 “和美教育”办学理念，践行 “和美教育”办学路径。办学理念是学校的灵魂和方向标。依据学校发展规律与办学理念特点，发展与完善 “和美教育”办学理念，即 “创建适合学生健康发展的学校，确保所有学生变成最优秀的人”，寓意指构建健康、稳定的教育环境，强调遵循教育教学和学生发展基本规律，以及每个学生的个性化特点，注重学生兴趣与爱好的差异化等，全面满足学生个性化发展要求，激发学生发展潜能，以多元的目标、丰富的课程、灵活的方法、个性化的评价等为手段，帮助所有学生能够实现真正的个性化及多元化发展，变成最优秀的人。

实施队伍建设 “五项工程”，为践行 “和美教育”提供师资保证。教师是开展素质教育活动与“和美教育”项目的重要组成力量，所以增强教师道德素质与专业技能，是创建教师专业发展体系的关键内容：扎实开展 “师德建设工程”；深入实施 “观念更新工程”“研修提升工程”“名师培养工程”和“青蓝成长工程”；全面创建“幸福工作和快乐休闲”工程；大力开展专题讲座工程等。依照教学进度的具体要求，针对教学实践活动中碰到的各类难题，学校会定期选聘校外专业人员进行指导，直接沟通与交流，实现互动与传递，专家给予点评，教师团队讨论，由此增强教师研究问题、处理问题的能力。定期开展骨干教师示范课活动，让每个教师都能前来学习与交流，增强课堂研讨氛围。授课教师在演讲讨论中，依据听课教师的建议，进一步打造 “和美课堂”。听课教师参与点评，同时在聆听中体验，在评论中成长。在打造 “和美课堂”过程中，课堂内容非常丰富，跨越多个学科，形成点评课、复习课、指导课、写字课等，并且开展课堂研究，展示课堂研究成果，整合课堂教育资源，比如形成阅读交流课、数学小课堂探讨课、美术线描趣、儿童话剧等。通过上述探讨教学方式，可以解决教学实践活动中的诸多实际问题，由此增强教育教学效率。

满足学生个性化需求，开设多元化课程。一是探索国家课程校本化，促使教师以学情、师情、校情等为基点，有效解决 “教教材”与“用教材教”等相关问题，利用筛选、编制、改革、完善、优化等手段，对教材及课本要点进行调整与开发，确保凸显校本化、生本化等特点。依据国家课程标准规定，在不影响教育目标基础上，结合地方教材等相关要点，融合校本课程和《科学》等学科，实现 《传统教育》和品社、语文等学科教学相统一。二是推进学校课程特色化。编撰贯彻 《中和中心小学校本选修课程开发推行规则》，针对学生的爱好和需求，借助学校的传统特点，彰显教师的兴趣和优势，促进学科扩展、人文统一、泉州历史、综合教育、文艺结合、科技创新等发展，创建具有特色、个性化的校本选修课。三是坚持学生活动课程化。丰富的校园文化活动是 “学生喜欢的学校”的核心要素，也是践行 “和美教育”办学理念的重要体现，每个学生的兴趣潜能和个性特长只有在多彩活动中才能得以展现。

推进课堂教学改革，建构 “以学为主·四步八环”课堂教学模式。促进每个学生充分发展的 “和美教育”，必须遵循以生为本、因材施教、学生主体、个性发展的原则，调整、改变课堂结构以及教与学的关系，凸显课堂中学生的主体地位、主体价值和才智潜能。学校抓住课堂主阵地，探索构建“以学为主·四步八环”课堂教学模式，打造高效课堂，具体流程：入课定标 （导入新课，明确目标）→自学互助 （自主学习，合作探究）→展示点拨 （小组展示，教师点拨）→达标小结 （达标反馈，归纳小结）。在各个步骤中，设定实施要领和目的要求。

围绕育人目标，构建主题化、层次化、系列化德育课程体系。一是主题班会教育、引导。精心制作贯穿整个年级、围绕四大主题（“四会”育人目标）、紧扣核心要素的 “班会共享”课件资源，上传学校网站共享。二是学科课程结合、渗透。充分发挥思社课和其他学科课标所赋予的课程德育功能，落实教书育人 “一岗双责”制度。三是校园文化熏陶、感染。本着“思想性、知识性、教育性、艺术性”相结合的原则，学校重点营造 “四大”校园文化，即 “晋江精神”的主旋律文化、育人目标的主题教育文化、爱国主义的核心文化、个性特色的班级文化，让学生置身浓郁的环境氛围，在潜移默化中改变、提升、发展、成长。

二、“和美教育”品牌的传播路径

定向传播——面向特定人群。社会由若干个群体组成，比如由单位创建的正式组织，由爱好需求创建的非正式组织。教育包括若干层次，比如幼儿教育、中小学教育、高中教育等，且小学教育尚可划分低龄学级教育与高龄学级教育。尽管消费者均属学生，不过拥有一定决策权的则在于家长，因而传播对象基本上以学生家长为核心；对小学的高龄学级教育来说，大部分学生的年龄都超过9岁，学生具备一定的识别力，尽管消费决策权依旧以学生家长为主，但学生的意见与想法在逐步发挥作用，所以传播对象则是学生及其家长，当然必然以家长为中心。

定制传播——内容区别编码。传播务必规避因民众的文化素质、年龄特点、发展阅历等差异所造成的干扰，要全面分析各类人群解码的模式，依据需求的满足给予编码。编码期间需要依据学生不同特点开展工作。比如，面对中、高、低年级，进行教育品牌传播之时，需要能够凸显出教育水平，以及对未来发展的影响等，因而在教育要点构建方面，不仅需要实例验证，同时需要阐明发展趋势，毕竟需求上存在差异，就要进行区别编码。

物化传播——媒介载体泛化。物化传播是可以摸得到、看得清的媒介载体泛化方式。物化载体通过组织而衍生，是能够体现组织形象的实物产品，比如学校的标志、建筑物，以及学校的图书、刊物，能够被认定为学校品牌传播的介质。

综上所述，“和美教育”品牌以总结、提炼 “和美教育”理念为着力点，创建 “和美教育”校园文化，打造 “和美教育”家园；创新“和美教育”管理模式，打造 “和美教育”课堂；开展 “和美德育”活动，全面实施素质教育，彰显“和美教育”办学特色。近些年来，学校参与 “国家级素质教育示范学校”和 “省级文明学校”等争先创优活动，深化 “和美教育”理念内涵，发挥 “和美教育”品牌效应。