“无为”教育的智慧中构建“自主管理”模式——大班幼儿自主管理实践研究

江苏省海安县墩头镇仇湖幼儿园 邓 芹

结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的要点：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练……”对于大班阶段的幼儿来说，他们已经完全适应了幼儿的一日学习和生活节奏，这时候教师也可以适当融入对大班幼儿自主习惯的培育，引导幼儿从小形成良好的习惯和素养，以下是我关于大班幼儿自主管理实践研究的几点体会：

一、培养规则意识，体验时间观念

对于大班阶段的幼儿来说，要培养他们的规则意识和时间观念很重要，幼儿阶段，不少家长和教师都抱着让幼儿享受快乐的童年任其发展，让孩子纵情玩耍的观念，在我看来，所谓“三岁看老”，学前教育阶段要注重培育幼儿良好的习惯，培养幼儿的规则意识和时间观念，有助于幼儿今后做事井井有条。比如结合大班的区域活动，我要求孩子们在参与区域游戏的时候，可以自己设置规则，但是前提是设置好规则以后，在活动过程中必须遵守这些自己设置的规则。比如孩子们一起参与区域活动时，一起来到美食区的时候，可能会出现插队、哄抢等现象，孩子们自己也设置了要排队的原则，所以在参与活动时，要求孩子们遵守规则和秩序，一起按序排队。在时间观念上，让孩子们清楚什么时间要做什么事，比如午餐时间就一起按照秩序使用午餐，午餐结束后，孩子们要按序午睡，午睡时不能打扰其他小朋友睡觉，不能和别的小朋友讲话等等，在幼儿园的一日活动中，教师将规则意识、时间观念渗透其中，引导幼儿遵守规则。

二、培养效率意识，提升做事效率

不少幼儿在一日活动中的表现是各种“散漫”，有的孩子做事特别慢条斯理，不讲究效率，有的幼儿还喜欢拖延，上学时容易迟到，老师在班级中有的时候碍于赏识教育不敢太正面批评孩子，所以有不少幼儿升入一年级以后特别不习惯，因为到了小学阶段，课时都是排满的，教师也比较注重效率。因此在大班阶段，教师要注重培养幼儿的效率意识。有的孩子做事非常磨蹭，我就在一日活动中构建了一些小游戏，游戏中幼儿需要抓紧时间提高效率才能完成。比如一些小组合作的游戏，需要多个幼儿之间配合合作才能完成，这时候，幼儿为了集体的荣誉，就必须提升做事效率。

三、构建习惯意识，开展家园合作

对于幼儿来说，家庭和学校是他们成长的两大基地，家庭环境和学校环境决定了他们的很多习惯养成。比如有时候教师在学校要求孩子们自己独立吃饭，幼儿在学校好不容易能够独立吃饭了，可是到了家中，由于家长过于宠爱孩子，吃饭都给孩子喂的，过完周末，孩子再回到学校，就突然又不会自己独立吃饭了。通过家园合作的形式，引导家长意识到幼儿自主管理能力培养的重要性，并结合家园合作共浴的方式，一起来培育幼儿的自主管理能力。比如通过家长开放日活动，让家长们零距离接触幼儿园一日活动，了解自己孩子在学校的情况。对于个别特殊的幼儿，我则结合家园合作的方式，比如曾经班级有个孩子，到了大班阶段依然不能独立吃饭，午睡时总是影响别人，我与孩子家长沟通后发现原来孩子在家庭生活中过于被宠溺，导致幼儿到了学校很不适应，沟通后，家长也在家中制订了规则，鼓励幼儿自己的事情自己做，对于孩子在独立性方面的进步进行表扬和肯定，久而久之，个别特殊孩子的习惯也渐渐培养起来了。

四、培养健康人格，形成良好素养

健康的人格是幼儿今后成长与发展的基本条件，对于幼儿来说，形成良好的素养，有助于为幼儿今后的成长与发展打下扎实的基础。教师可以利用一日活动中的游戏活动来培育幼儿的良好素养，在素养的基础上才能不断提升自主管理能力。我们要明确培养孩子自主管理能力的最终目的是要培养孩子良好的素养，平日可以通过阅读、游戏活动等培养幼儿的综合素养，引导幼儿形成热爱学习、真诚善良的人格素养。

苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导……”每个人都有着巨大的潜能，而打开潜能的金钥匙就是教师的鼓励和指引。培养大班幼儿的自主管理意识和习惯，对于幼儿今后的成长与发展都有着能动的影响。我深深体会到，作为一名幼儿教师，要做到“为之计深远”，将自主管理能力的培养渗透于日常的一日活动之中，看似“无为”，却蕴藏着大智慧。

【参考文献】

[1]常卫跃.三种策略促幼儿自主管理能力发展[J].家教世界：现代幼教，2015（19）.

[2]周毓敏.巧用游戏加强幼儿自主管理的实践与探索[J].成才之路，2017（22）.