试析思维导图辅助高中英语阅读教学

赵红梅

摘要：英语阅读教学是高中英语教学中至关重要的一个环节，它能很好地体现出学生的英语水平，而且更重要的是在近几年的高考试题中阅读理解能力题占的比重非常大，这就进一步要求我们在教学中必须注重培养学生的英语阅读理解能力。把思维导图运用到阅读教学中，首先能帮助教师把相对难以理解的内容清晰、系统地呈现给学生，既能帮助学生更好地理解文章内容，也有助于学生整理和记忆文章中的词汇。其次，也能帮助学生学会举一反三。将思维导图融入到高中英语阅读教学的课堂优化中，旨在以两者的融合来激发学生英语阅读的兴趣及自主学习热情，从而辅助我们提升英语阅读教学的课堂效果。

关键词：高中英语 阅读教学 思维导图 小组讨论

高中英语阅读是英语教学的重点，但受到传统教学思想的制约导致英语阅读教学成为教师和学生教与学过程中的难点。在传统的教学下，学生并不能很好地掌握阅读策略和阅读技巧，这主要体现在很多学生概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全；不能够准确地捕捉文章信息，以致于推测词义脱离语境，一知半解；理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。应对和解决这些问题成了我们阅读教学的重中之重，所以我们可以把思维导图运用到英语阅读教学当中来辅助我们抬升教学的课堂效果。[1]

一、思维导图概述

思维导图又称心智图，这是英国“记忆之父”东尼博赞发明的一种思维工具。它从中央图示或中心概念向外层级辐射。人的聪明程度是由神经元中突触的连接密度决定的。思维导图与大脑神经元有着极大的“形似”，它的整个画面正像一个人大脑的结构图。他们又有着某种“神似”---发散的信息，集中的认识。所以，人们又将思维导图形象地称为“人类大脑的使用说明书”。[2]

二、思维导图与高中英语阅读

在高中英语的阅读教学中，运用思维导图组织整理阅读材料中至关重要的信息，并把它用自己的语言变成一系列图式的形式。这样，运用图式分析可以把难以理解的内容非常清晰、系统地显现出来，从而既能帮助学生更好地理解文章内容，也有助于学生整理记忆文章中的词汇。[3]

三、思维导图在高中英语阅读教学中的运用

思维导图在高中英语阅读教学中的运用可分成三个阶段，其一为阅读前的简单设计，其二为阅读中的完善设计，其三为阅读后的写作运用。把思维导图运用到高中英语阅读教学中可按照此三个阶段进行：[4]

1.以引为先，明确结构确定思维导图。在这一阶段，我们先让学生提前预习，以了解文章的题材和熟悉所谈论的话题。高中英语阅读的题材很多，但无论使用何种题材，都需要对文章内容和结构进行分析。因此在制作思维导图之前，我们先要为学生提供这类文章的结构和题材方面的知识，然后再让学生自行設计此题材的思维导图。[5]

以外研版Book3 Module1Europe的阅读课Great European Cities的思维导图设计为例，这篇课文主要介绍了欧洲一些国家所在地、首都、著名城市和文艺建筑、文化和语言。主要是使学生通过阅读课文了解描述地理位置的表达法，掌握一些著名建筑的名称，进一步了解欧洲概况，从而能流利地对感兴趣的某一城市进行介绍，说出其地理位置、著名建筑、文化、及其他特色。考虑到学生对城市的介绍有一定的了解，因此在课程开始之前可以要求学生列举出他们喜欢的城市，并制作出他们怎么样介绍一个城市的思维导图。此部分的设计主要以发散学生思维，培养其阅读兴趣为先导。所以，教师可以先让学生在课下小组讨论一下，然后每个小组制作一个思维导图。图1是其中一个小组的作品。[6]

2.由泛到精，完善思维导图。阅读活动是整个英语阅读教学过程当中尤为重要的环节，它的目的在是为了让学生掌握文章的内涵，并提升其阅读策略和技能。在该环节的过程当中，教师应先按照文章大意来设计题目，让学生带着题目快速阅读文章，掌握文章大意。然后为学生提供精读课文的时间，并使用思维导图来加深对文章的理解。[7]

Great European Cities在阅读活动的设计环节可分为导入、略读、精读、讨论、展示、学生点评几部分。思维导图可运用在讨论这一环节中，教师让小组自己选择其中一个城市制作思维导图。此设计主要为了让学生更加深刻的理解文章内容，并提高学生运用思维导图对文章进行简单的复述的能力。图2是其中一个小组设计的思维导图。[8]

3.强化讨论，多方面运用思维导图。在阅读活动的学生点评之后，教师需要进行写作活动。教师可以先让小组再次进行讨论，此次讨论的目的是让学生结合所学的文章完善其课前所设计的思维导图（图3），也就是如何介绍一个城市，然后让学生写一篇小短文介绍一下中国北京。此设计主要是为了锻炼学生举一反三的能力和写作能力。

结语

把思维导图运用到英语阅读教学中，一方面可以激发学生的学习兴趣和提高学生学习英语的积极性。另一方面可以帮助学生提高其阅读技巧，同时加深学生对阅读内容的理解，从而大大地扩展了学生的思维空间，增强了学生创造性使用英语的能力。因此，我们一线教师应重视思维导图在教学中的应用价值，熟练地将思维导图运用到高中英语阅读教学中，从而最终实现提高高中英语阅读教学的效果。

参考文献

[1]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用.外语电化教学，2005.

[2]戴军熔.高中英语阅读文本解读的基本框架与策略.中小学英语教学与研究，2012（4）.

[3]教育部.普通高中英语课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.

[4]托尼 "巴赞.思维导图—反射性思维.北京：作家出版社，2000.

[5]杨雪燕.系统功能语言学视角下的话语分析.外语教学，2012（2）.

[6]李军华.思维导图在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007年04期.

[7]裴光钢.思维导图和外语教学[J].山东外语教学，2007年02期.

[8]刘会凤.思维导图策略在高中英语阅读中的运用[D].河北师范大学.2014（05）.