浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用

张剑

摘要：社会的发展具有功利性的特点，社会的进步有着一定的客观规律，受其惯性的影响，我国的教育形式普遍存在注重学生的智力培养，忽视学生整体素养的问题，只注重学生的学业成绩，没有关注学生学习过程的问题，这些问题的存在让课程教学的开展一直处在高投入，低产出的情况下。随着教学理念的落实和素质教育的感召，教学模式正向着自然化、本土化发展，本文立足小学语文教学的开展，就有效性教学策略的构建和运用提出了相应的实施方案，希望能够促进小学语文教学质量的提升。

关键词：小学语文 学生素养 有效教学策略 构建与运用

结合当前的社会发展，需要将学生综合素养的提升作为主要的教学方向，其中学生智能素养、人文素养是最为重要的两个教学方面，在实际教学活动的开展过程中两者相互依存，不可或缺，根据实际教学理论和教学实践证明，小学语文课程教学的开展需要落实以学生为本的教学理念。坚持主体性教学原则，让教学内容变得更加生活化，让学生能够自主学习语文知识，同时，教师要采取激励性措施，尊重学生的个性化发展要求，坚持以战略为指向的教学形式，让语文教学能够与时俱进。[1]

一、小学语文有效教学的主体性

随着教学改革的实施，新的教学理念的提出，小学语文教学需要坚持以学生为主体的教学要求，建立教师以教学引导为主要任务的新型教学关系，教学的开展需要围绕着学生能力素养的提升来进行，结合学生的实际学习情况制定教学活动，让学生的素质教育更加符合新的教学形式，为教育事业的发展奠定坚实基调，明确的指出教学方向。教师需要衡量有效性教学开展的具体标准，传统的尽可能花最少时间来教导学生更多内容的教学观念需要向，通过主导教学来帮助学生自主学习，实现进步发展的教学要求进行转变。因此，教师需要与时俱进，寻求新的教学途径和方法，更好的实现角色转化，教学内容要建立在尊重的基础上，突出学生的主体地位，充分的培养学生进取意识，发挥出主体学习的重要性，推动自主教学的开展，实现可持续发展的教学要求。[2]

二、小学语文有效教学情趣性

情感是智力开发的重要影响因素，教师在进行教学开展的过程中，需要满足教学的具体要求，为了实现教学有效性，需要激发学生的学习兴趣，让学生主动进行知识获取，强制性的学习会让学生产生厌烦感，不利于学生综合素养的发展，孔子是我国的大教育家，所提出的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学理念，需要教师仔细研究，严格落实，让学生建立学习乐趣，更好的掌握语文知识内容。结合学生的心智发育规，想要提高学生的学习兴趣，需要结合学生的具体喜好来进行教学活动的设计，以学生感兴趣的内容为教学主题，对小学生来讲有着一定的诱惑力。因此，教师在进行教学设计的过程中，可以通过多媒体教学技术，将重要的、抽象的语文知识通过音像的形式和谐、直观的形象展现在学生面前，比如：《长江之歌》教学设计可以一边通过多媒体演示长江东流的磅礴气势，一边为学生播放激荡人心的音乐旋律，这种教学形式能够为学生创建一个身临其境的教学环境，并且能够实现寓教于乐的教学要求，尽可能的做到事半功倍，通过教学设计来引起学生的情绪变化，实现教学目标，这种教学形式在实际教学中的应用能够获取良好的教学效果，让语文课堂的有效性得到提升。[3]

三、小学语文有效教学生活化

小学语文教学的开展需要以生活化为主要依据，实现开放性教学，充分发挥出语文的学科魅力，让学生在学习过程中具有活力，积极、自主的参加到生活化语文教学活动中，小学语文教学内容的生活化，能够让学生更好的掌握语文学科的教学内容，为课程教学实践的开展提供丰富的教学资源，让学生能够学以致用。

语文教学活动的开展需要结合当前的校园生活，让学生能够在童趣感悟中实现个性化发展要求，为学生营造出一个生动活泼的语文教学课堂。

例如：想要提高学生的语文读写能力，可以利用校园固有的活动来进行教育活动的开展，升旗仪式、大课间活动、文体娱乐PK等等，通过不同教学形式的实施，能够让读写充满浓郁的趣味性，创建丰富多元化的课外“悦读”形式，学生教学内容的设计需要立足于学生的家庭生活、社会生活、自然生活，满足学生的个性化发展要求，让学生能够在时代热点中感悟读写知识。

四、小学语文有效教学激励性

小学生对教师的教学评价十分重视，会直接影响到学生未来知识学习，教师要为学生创造更多的学习机会，尊重学生的教学设计意见和想法，同时教学开展过程中，教师还需要适当的给予学生肯定和认可，有利于推动学生成长，帮助学生树立自信心，小学生具有鲜明的个性化发展特点，性格生动活泼，这些学生群体发展过程存在着不同，其心理建设也存在着比较明显的个性化差异。教师是学生较为信赖的群体，教师的一言一行都会对学生产生影响，因此，教师需要建立责任意识，不能随意的拒绝学生的发展要求，对学生的实际情况进行淘汰，而是需要树立平等、整体的责任意识，根据学生的不同发展情况设计不同的教学内容，做到因材施教。同时教师还要适当的给予学生激励性评价。教师在进行教学问题提问时，有的学生能够自己组织语言来回答，有的学生则只能借助课本中的内容和语言来回答，面对这种情况教师需要对前者进行褒扬，后者给予鼓励，这是实现“有效”教学的基本要求。

结语

综上所述，有效教学的开展需要遵循实践性教学原则，结合学生的生活之间来进行课题难易程度的设计，全面提高学生的综合素养，为满足教学相长的要求提供理论依据，教师需要建立责任意识，提高现有的教学水平，同时，教师要在教学开展的过程中建立优秀的师德师风。除此之外，教师要坚持以学生为主体的教学理念，教师做好教学引导，帮助学生树立正確的学习意识，让教学内容变得更加生活化，实现小学语文教学有效性的要求。[4]

参考文献

[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z1）：115-116.

[2]张明.小学语文有效教学的策略构建与运用[J].学周刊，2018（27）：121-122.

[3]刘春艳.新课程背景下小学语文有效教学的思考[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：99.

[4]韩景华.浅谈小学语文有效教学策略[J].中国新通信，2018，20（04）：198.