高校日语教育听说技能训练模式研究

李敏

摘要：本文在对高校日语教育现状分析基础上，对其日语教育中听说技能训练模式进行研究，以促进高校日语教学中学生听说技能及水平提升，推动高校日语教学的改革与发展。

关键词：高校 日语教育 听说技能 訓练模式

随着我国对外开放程度的不断扩大以及世界各国之间联系的不断加强，在全球经济一体化发展的影响下，高校教育中纷纷开展了相应语言教学专业，其中，日语作为我国继英语教学之后的第二大外语语言，在社会经济发展的大环境影响下，各高校教学中不仅设立有相应日语专业，并且还成立了很多相应的语言学校，在推动我国外语教学发展以及提升国人外语语言能力等方面，起到了非常积极的作用和意义。[1]

一、高校日语教育开展现状分析

日语在我国的学习兴起时间相对较早，且在长期的教学与学习发展积累下形成较为丰富的日语教育经验和理论水平。尤其是在我国对外开放程度不断加深的影响下，日语教育中学习人员数量不断增加，日语教学开展院校的数量及规模也不断扩大，将我国日语教育与研究逐步推入国际化水平。同时，受高校扩招形势影响下，日语教学中学习的内容也出现了一定的变化，由之前对日本文化的学习扩展到对日本经济以及国际关系等领域的研究和学习上，使得日语教学开展中对教师的能力水平与素质要求也相应提高，以满足高校日语教学的各项需求。结合高校日语教学开展现状，其问题集中表现在以下几个方面。[2]

首先，高校日语课堂教学的课时设置不充分，再加上高校日语教学大纲要求较高，导致教材内容依靠课堂教学讲不完，对高校日语教学目标实现以及学生日语语言能力锻炼提升十分不利。结合高校日语教学大纲要求，随着社会经济环境转变以及高校教学发展，日语教学中教材难度相对增加，并且在教学改革影响下，对学生自主学习能力要求不断提高，课堂教学的课时安排相对减少，导致教学难度增加，再加上实际教学开展中，日语老师的专业水平高低不一等，导致高校日语教学问题表现较多，对其教学发展以及学生外语语言能力的培养提升影响十分不利。

其次，高校日语教学开展中，还存在着教育观念落后、教学方式较为单一等问题。当前，多数高校日语教学开展中，仍然以等级考试与学校组织考试学生成绩高低作为其日语水平及能力衡量的唯一标准，部分高校甚至将日语专业学生四级证书与学生的毕业证、学位证等进行捆绑，导致课堂教学中，为了提高学生考试成绩，以日语语法教学为主，忽视对学生日语兴趣以及听说能力的培养锻炼，而学生也为了考试合格以死记硬背单词、语法等知识为主，忽视对日语技能的学习提升，导致其在词汇量与语法知识掌握上表现较好，但在口语表达与听力上问题突出，迫切需要进行改进和完善。

二、高校日语教育听说技能训练模式研究

1.采用分级教学模式进行听说技能训练

高校日语听说技能训练教学中，分级教学训练模式就是在教学内容设置上，按照循序渐进的教学原则，对教学内容的难易程度进行不同等级划分后，根据学生情况因材施教，以逐步提升学生的日语听说技能水平。比如，在以高校公共必修课的日语教学中，根据大学各年级四个不同教学时期，对教学内容进行相应的难易程度划分后，按照由浅入深、由易到难、由词组搭配单句到复句的学习过程中，对学生开展分级教学，逐渐提升其日语听说技能及有关语言水平，实现相应的日语教学与学习目标。

此外，在教学开展中，还应主动老师与学生之间的有效互动，针对高校学生日语学习中发音不规范等问题，从准确发音训练教学入手，逐渐克服不正确发音对学生听说技能训练的不利影响，同时结合日语本身的口语化表达特点，在教学中指导学生通过已经学习掌握句型进行口头造句，并在多媒体技术的应用下，进行相应的教学情景创设与模拟，不断激发和培养学生的日语学习兴趣，提高其学习积极性，通过自主学习与锻炼，逐渐提高其日语听说技能水平。总之，日语语言学习可以归为输出与输入两大部分，其中包含读、写、听、说各项技能的学习训练，读和听作为语言知识的输入教学与学习部分，而写和说则属于语言知识输出部分，通过输入和输出两大部分的学习锻炼形成日语学习的良性循环与提升变化过程，因此，只有在加强听的教学与学习基础上，才能够逐步提升学生说的能力，教学中应注意对这一关系进行准确把握和教学运用，以促进学生听说技能锻炼提升。

2.采用情景创设的教学模式进行日语听说技能训练

外语教学作为我国素质教学点的重要组成部门，在提高国民综合素质水平以及推动我国高校外语教学水平提升等方面，都具有非常重要的作用和意义。高校日语教学中，教学大纲明确指出其教学开展的目的是以实现学生较强阅读能力与一定翻译能力、听说能力、初步写作能力等培养训练为主，以是学生能够通过日语学习获取相应的专业知识，进一步提高其日语语言水平和能力。结合当前高校日语教学开展现状，受传统教学模式与教学方法的影响，导致学生日语学习积极性与主动性相对较低，学习效果不明显，因此，进行正确的教学观念树立，以改变传统教学模式，通过先进的教学模式与方法引进应用，实现学生日语语言知识与有关能力的教学培养，十分关键并且重要。由于日语的教学与学习是一个长期积累与锻炼提升的不断变化过程，而合理、良好的教学情景创设在日语教学中具有非常重要的作用和影响，能够有效提升学生的日语语言知识与听说读写等各项基本能力。采用情景创设的日语教学模式，就是在日语教学过程中，设定相应的情景教学模式，通过创设一系列逼真的场景或日语语言学习氛围、情景等，鼓励并引导学生积极参与教学活动中，提高其学习的积极性和主动性，达到相应的教学目的。比如，在日语自我介绍知识部分的教学中，根据日本人初次见面后会在形式上相互客套的反应表现，在教学中可以通过日本民族服饰准备以及相应的日语会话场面设置等，鼓励学生在情景氛围的影响下，主动开口说话，以逐步锻炼其日语口语表达能力。

结语

总之，听说技能训练是高校日语教学的重要内容，对高校日语教育教育听说技能训练模式进行研究，有利于促进高校日语教育的改革与发展，推动我国外语语言教学进步，具有十分积极的作用和意义。

参考文献

[1]王永萍.高校日语教育国际化的现实困境及其突破[J].教育与职业，2015（27）：113-115.

[2]伏泉.论我国高校日语专业教育的特点和职能[J].日语学习与研究，2014（01）：67-74.