隐喻建构及其认知效应在大学英语阅读中的应用

摘要：根据最近几年的发展情况来看，语言学和认知学发展非常之迅速，有很多的学者对隐喻方面进行了研究，并取得了深刻的认识。良好的研究成果可以给借鉴者提供具有针对性的作用，通过运用隐喻构建的概念语法和认知效应对大学英语阅读的具体实践，让学生们对英语阅读形成自主学习的阅读习惯。

关键词：隐喻语法 认知效应 大学英语 英语阅读

引言

英语做国际交流的第一语言，我们国内对于英语的教育一直都是非常重视的。而阅读是学习英语的重要技能，能够对英语水平有提升的作用。在大学的英语学习当中不同于高中、初中那般，比较的基础，能够记得住单词基上对于阅读没有什么负担；而在大学都1英语中大多时候要结合一些语境来对阅读进行理解，在一定的程度上是增加难度的。而在英语中运用隐喻构建的作用能够增强英语阅读能力；再加上在阅读过程中结合了认知效应，能够有效的提高大学英语的准确率。

一、隐喻构建和认知效应的基本概念

1.隐喻概念

隐喻也称之为暗喻，就是对某件事情进行相对应的比喻，是原本的事情更加形象化，方便记忆。就拿英语阅读来讲，在一篇阅读下来肯定会遇到生词，对于生词熟悉程度不够高，在记忆方面也就弱了许多。所以隐喻的运用能够有利于阅读效率的提升。

2.认知效应

认知效应是由语境效应和心理效应相结合的两部分。是在于自己没有十足把握的方面，结合语境和心理双方面的运用，来自增加对文章的理解，在英语阅读过程中难免会碰到不太会的句子，想要了解到句子的意思可以结合当时的语境或者文章中华人物的心理特征，来辅助理解句子的意思。结合这两个方能够句子的阅读更加的顺畅。

二、大学英语阅读的必要性

随着经济全球化的发展，国际交流的日益增强。对英语方面的要求越来越高，作为未来国家主力，大学生们要对大学英语阅读引起重视。就现如今这种信息全球化的时代，学生们想要了解但国外一些的相关信息都是通过阅读对其进行基本了解的。而在大学生的英语教学中，在学生阅读方面是处于弱势的，同时也一直是大学英语教学的重点和难点之一，让学生把握阅读技巧无疑成为了大学英语教学的重要目标之一，而且阅读理解历来也是各种英语考试的传统题型并占有大量比重，因此改进大学英语阅读教学对提高学生的英语考试过级率有重要的指导作用，为阅读了解国际信息打下良好的基础。[1]

三、认知隐喻与大学英语教育

在整个英语的学习中，认知隐喻都是在学生对阅读方面有促进作用的，能够在学生阅读的过程中起辅助性作用。而在大学的英语教育中，阅读能力当然是重要的学习不部分，学生只有通过阅读，才能增加词汇量、熟悉语法句法知识和提高语言表达能力。所以說阅读是提高英语综合素质水平的基础，只有提高大学生阅读水平与阅读能力，才能真正学好英语。由于人们的认知和语言之间密切相关，外语教学和隐喻之间也会存在着紧密的联系。在英语教育的行业中，都认为将隐喻建构及其认知效应，运用在大学英语阅读中是能够对英语的阅读水平有提升作用的。[2]

四、隐喻建构及其认知效应在大学英语阅读中的应用

1.隐喻建构和认知效应在词汇中运用

在学习英语的过重中，词汇作为最基本的的要求，需要学生对词汇的把握有一定的实力。一篇阅读下来，如果连基本的意思都看不懂，那么再使用些辅助的技巧也是没有任何大的作用。在学生记单词这方面，学生使用的方法都比较的单一，对于效率方面也没多大的提高作用。而把隐喻和认知效应运用到学习单词的过程中，能够结合隐喻的形象化将单词相貌化，可加深对单词的印象，对于记单词的速度会提速；将认知效应与单词融合使用，能够让学习在学习单词的过程联想到许多美丽的画面，能够培养学生使用词汇的准确度。因此，在大学的英语阅读方面应该融合这两种方法对学生的阅读进行培养，使学生在讲解和自学的过程中能够彻底地理解词汇基本义和引申义之间的关联，理解部分之间的内在联系，这有助于学生在英语阅读水平的提高。[3]

2.隐喻建构和认知效应在文章中运用

在阅读英语文章中，我们不仅仅只是理解到整篇文章的意思，还需要明白文章的中心思想和文章观念。在一篇文章中在文章思想是需要经过反复推敲的，特别是一些比较具有时代特征的文章和经典的书籍。在难易的程度上本就比普通的大学教材上的阅读更具有挑战性，想要读懂意思就要结合隐喻的特点，有其形象化的作用，为学生的阅读起促进作用；以及运用认知效果，结合整篇文章的情景，使学生增强对文章的理解程度。无论是单词还是文章，这两种方式的运用都是对学生的阅读水平有提升作用的。[4]

结语

通过对以上文章的相关分析可知，对于培养大学生们的阅读能力是对大学英语教学过程中比较重要的组成部分，是提高英语能力不可或缺的因素之一。同时对于上文中提到的隐喻构建和认知效应，结合所应的涵义和作用，了解到这结合这两个方面是能够提高阅读效率的，可以帮助学生更好的理解句子的本身。学生可以将隐喻构建以及认知效应，作为学习工具，从多方面去了解文章做传达的观点以及所表现的语言现象，最终促成在实际交流中沟通顺畅的效果。

参考文献

[1]陈泓宇.在高职英语阅读教学中培养学生隐喻能力的实证研究[D].湖南师范大学，2017.

[2]王晓琴.概念隐喻理论在大学英语阅读教学中的应用[D].南京师范大学，2015.

[3]张录文.大学英语阅读教学中基于隐喻能力的思辨能力培养研究[J].高教学刊，2018，（20）：152-153+156.

[4]望丽影.大学英语教学中隐喻能力的培养研究[J].昌吉学院学报，2018，（02）：94-97.

作者简介

张丽君（1985.4-），女，汉族，籍贯：江西上饶市，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言文学。