浅析初中英语教学中口语教学训练的方法

周祎

摘要：英语口语教学是英语教学的重要组成部分。在初中英语课堂上开展口语教学训练，有利于培养学生的英语语感，还有利于提高学生的英语口语能力。本文站在教学实践的角度，分析了当前初中英语口语教学中存在的问题，并提出了几点切实有效的口语教学训练方法。

关键词：初中 英语教学 口语教学 口语训练

近几年来，我国越来越重视对学生英语口语能力的培养。因此，初中英语教育教学中，逐渐渗入了口语教学。英语口语教学有利于培养学生的英语语感，还有利于提高学生的英语表达能力。但是，由于各方面因素的影响，使得我国英语口语教学效果并未达到预期值。因此，采取怎样的措施可以提高学生的英语口语能力，就是需要我们探讨研究的问题。

一、初中英语口语教学中存在的问题

1.学生口语能力得不到锻炼

当前，初中生普遍缺乏口语表达的自信。大量文献以及研究数据表明，多数学生羞于在日常学习生活中使用英语与他人进行交流。当这些学生鼓起勇气进行口语表达时，会遭受同学异样的眼光。此外，一些学生在利用英文书、英文歌、英文电影等练习英语口语时，会被教师以及家长认为是不务正业。而且，部分学生使用互联网搜集一些口语学习的资料时，家长会以为这是其逃避学习的借口。因此，导致学生的英语口语能力得不到锻炼。

2.教师口语能力有待提升

教师的口语能力直接影响学生的口语表达。从当前初中教师的整体教学来看，绝大多数教师都具备专业的理论知识教学能力。但是，这些教师的英语口语教学水平良莠不济。因此，在教学的过程中，教师往往注重理论知识的教学，而忽视了对学生口语能力的培养。此外，部分教师在进行口语教学时，会夹带浓厚的方言色彩。学生听不懂，跟不上教师的教学进度，进而阻碍了学生英语水平的提高。[1]

3.教学环境有待进一步完善

英语教学环境也是直接影响学生口语表达的一个重要因素之一。但是，从现阶段初中学校的发展来看，一些学校并不重视教学环境对提高学生口语能力的重要作用。另外，有的发展相对落后的地区，基础教學设施并不完善，忽略了对学生口语能力的教学训练。所以，即使学生的口语表达能力较好，但是没有一个好的教学环境的影响，其口语能力也会退步。

二、初中英语教学中口语训练的方法探究

1.情境教学

兴趣是促进学生进行口语训练的源动力。因此，在教学的过程中，初中教师应当考虑学习兴趣对训练学生口语能力的影响。教师要基于学生的心理，鼓励学生使用英文进行交流。另外，教师要结合教材内容与教学进度合理安排口语教学训练时间。教师可以采用“情境教学”的教学方式开展课堂口语教学训练。如游戏情境、多媒体情境等。例如，教师可以在教学的过程中加入“角色扮演”的游戏，由教师扮演外国游客，学生扮演路人。假设这样一个游戏情境：“现在，我是一名外国游客，现在我想去兴庆公园，但是却不知道该怎么走，这时候，我看到了你，问你‘excuse me，could you tell me the way to the XingQing Park，你要用英语告诉我‘沿着这条路，在第二个有交通灯的地方右转，走大约五百米，就可以了，这时要怎么回答？”。这时候，学生会下意识地回想之前所学过的内容，然后在脑子里组织语言并回复教师。在这一轮交流过后，教师可以接着提问学生，“还是刚才的情景，但是这时候你要表达‘可以，跟我来或者‘对不起，我也是第一次来这个地方，或许你可以求助其他人时，你要怎么说”。

2.注重读音和语调

是否能够准确把握单词的读音以及语句的语调是影响学生口语能力的关键因素之一。因此，在日常的教学过程当中，教师要注重朗读课文时单词的读音以及语句的语调。教师要使学生明确“英语是一种语言，同时又是一种工具”。语言是用来表达情感、观点以及态度的，所以，在朗读课文的过程中要带有感情。而工具只有长久的使用，才能够发挥自身的价值，所以，要在朗读的过程中注意读音的准确性。教师也要使学生明确“同样的一句话，以不同的语调说出来所表达的意思也会不同。”例如，come on，将“come”与“on”连读且将重音放在“m”上，表示敷衍，意思是“算了吧”；将“come”与“on”连读并且将重音放在“c”上，表示激动，意思是“加油”；将“come on”放在“in”前边，表示轻松，意思是“请进”。所以，教师应当在口语训练教学的过程中注重音调。另外，教师还要使学生明确一般疑问句、特殊疑问句、祈使句、陈述句等的语调也是不同的。[2]

3.因材施教

对待不同的学生使用相同的教学方法，既不会提高口语较好学生的英语口语能力，也不会激发口语较差学生的表达欲望。因此，在日常的教学过程中，教师要注重因材施教。教师要根据不同学生的口语水平设计不同的教学方法，给不同口语水平的学生布置不同的训练内容。教师可以让口语能力不佳的学生进行较为简单的口语训练。如指路、看病、接电话等。让口语能力较好的学生进行相对复杂的口语训练。如网购、订房、买电子产品等。在教学时间不允许的情况下，教师可以采取学生互助的教学方式。例如，教师可以将口语能力较差的学生与口语能力较好的学生分成一个小组，然后给出几个日常生活情境，要求学生进行交流。在这个过程中，口语较好的学生可以规范口语较差学生的表达，与此同时，还能够巩固自己的英语知识。这样，既能够提高全班学生的英语口语水平，也能够在一定程度上缓解教师的教学压力。值得教师的关注的是，教师要在教学的过程中给予学生及时的指导以及积极评价。

结语

综上所述，训练初中生的口语能力对初中生的英语学习有着重要的影响作用。但是，当前，初中英语口语教学还存在一些问题。主要表现在：学生缺乏自信、教师口语能力有待提升、教学环境有待进一步完善等。因此，要提高初中生的英语口语水平，教师应当抓住学生的心理特点，采取情境教学的方式激发学生的表达欲望。而且，教师在朗读课文时要准确把握单词的读音以及句子的语调。除此之外，教师要针对不同口语水平的学生采取不同的教学方法。只有教师掌握正确的口语教学训练方法，才能够促进学生口语能力的提高。

参考文献

[1]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊，2015（05）：116-118.

[2]范梅.浅析英文歌曲在初中英语口语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（07）：60-62.