关于问题导学法在初中数学教学的应用研讨

罗爱玲

摘要：当代教育更加注重对学生自主学习能力的培养及提升，而传统的“一言堂”教学方式明显无法有效实现这一点。而问题导学法的妥善应用，能够充分激发学生兴趣，同时更好地对学生进行思维层次的引导，从而起到培养学生自学能力，改善教学效果的作用。本文简单介绍问题导学法，分析其对初中数学教学的重要意义，并就其在后者的应用策略展开探讨。

关键词：问题导学法 初中 数学教学 应用策略

近年来，初中数学课堂教学的创新改革正在如火如荼地展开，更多的教学方法都在教学实践中得以尝试、应用与探索。其中，问题导学法就是当下深受各教师喜爱的教学方法，对全面改善课堂教学效果、促进学生成长与发展均有着重要意义。因此，如何有效应用问题导学法，逐渐成为越来越多的数学教师所思考的重要问题。

一、问题导学法及其对初中数学教学的重要意义

1.问题导学法

所谓问题导学法，实质上就是以問题作为教学的引导，让学生根据适当的、合理的、科学的问题来展开思考与探索，是一种能够充分保障教学质量、提高学生自主学习能力的教学方法。当然，问题教学法要想充分发挥其作用，必须要在各方面均满足相应的要求，否则不但无法改善教学效果，反而容易导致学生难以理解相关知识，阻碍教学活动的正常、顺利进行。其中，具有引导性、递进性、趣味性以及发散性的合理问题，是决定其实际应用效果的关键所在。[1]

2.问题导学法对初中数学教学的重要意义

问题导学法融入到初中数学课堂之中，能够从多个层面促进教学效果的改善。首先，问题导学法本身具有极强的引导性及递进性，能够把复杂的数学知识点分解，让学生能够一点一点地深入学习，从而降低了学习难度。其次，问题导学法本身具有较强的趣味性与发散性，不但能够把较为枯燥、抽象的知识内容变得更加生动、有趣，从而激发学生学习兴趣。更能够引导学生进行发散性思考，从而强化其创新思维。最后，问题导学法在教学实践中的应用，能够让教师摆脱“一言堂”教学模式的束缚，从而能够把课堂教学重心放在对学生的指引上，而不是知识内容的“灌输式”讲解上。这样一来，教师能够更加全面、详细地掌握学生实际情况，从而帮助学生解决学习问题，保障教学效果的同时，引导学生养成自主思考及学习的良好习惯。[2]

二、初中数学教学中应用问题导学法的策略

1.由浅到深地设计问题

应用问题导学法的关键在于合理设置问题。教师所设置的问题不但要贴合教学内容，更要符合学生能力与水平。对很多初中学生而言，他们之所以觉得数学很难学难懂，主要就是因为数学知识本身就极为复杂、困难，以他们的知识水平很难直接理解。因此，初中数学教学必须要由浅及深地逐渐深入，从基础知识的教学做起，等学生掌握了基础知识后再逐渐深入到更复杂的内容。例如在教学《分式》相关内容时，由于学生并不理解分式的含义，因此不能一开始就让学生对分式进行运算，而是要以合理的问题设计让学生明白分式的含义，再引导其掌握分式运算的要点。因此教师可以设计一连串的引导性问题，包括：“分式与分数有着什么关系？”“如何将分数转换成分式？又该如何把分式转化成分数 ？”“分式的基本性质是什么？”“分式的加减法与其基本性质有着什么关系？”这一系列由浅到深的问题，能够帮助学生逐渐认识分式，了解分式的基本性质，并利用该性质对分式进行变形及加减法计算。最终，学生能够充分掌握分式这一章节的内容。

2.以更具趣味性的方式导入问题

初中数学教学需要具有足够的趣味性来吸引学生兴趣，否则初中学生注意力难以集中，必然会导致教学效率严重下滑。因此在应用问题导学法时，同样需要以更具趣味性的方式导入问题，从而吸引学生兴趣，让学生把注意力集中在问题及教学活动上来。例如在教学《一次函数的图像》相关内容时，教师可以先利用多媒体课件向学生展示准备好的图片、文字及视频等，尤其要重点展示绘画一次函数图像的过程。这些动态的视频往往能充分吸引学生兴趣，让学生注意力集中在电子课件上。在演示结束后，教师引导学生提出问题：“一次函数图像的绘画有什么规律？”并让学生结合演示内容对这一问题进行思考和解决。

3.创设问题情境

创设情境可以让问题导学法变得更加生动，强化学生的代入感，从而能够引导学生以更加合适的思维来展开思考。通常来说，情境的创设需要与学生的兴趣一致，同时要能够生动地展现问题相关内容。例如在教学《数据的分析》相关内容时，教师可以先利用多媒体向学生展示舞蹈视频，并让学生在观看完视频后作为评委进行打分。这样一来，学生就会积极代入到舞蹈评委这一角色中去，纷纷打出不同分数。然后，教师随机抽选20名学生的评分并将其分为两组，让学生判断哪组打出的分高。随后，教师再引入平均数的概念，让学生思考平均数在评分时有什么作用，从而让其深刻理解平均数的含义。[3]

4.做好问题指导

问题导学法不仅仅是提出问题和引导学生思考问题，教师还需要时刻关注学生思考及学习情况，及时帮助学生解决学习过程中遇到的困难。也就是说，教师需要做好问题指导工作。不过，为了培养学生的自主探索能力，教师在指导时不能直接说出最终答案，而是要有耐心地对学生进行引导，从思维方式的层面对学生进行点拨。唯有如此，学生才能够充分依靠自己的努力与思考来解决问题，在掌握相应知识的同时，养成良好的、正确的、高效的自主学习习惯。

结语

问题导学法是一种优秀的教学方法，在中学教育中得到了大量应用。在将其应用到初中数学教学中时，需要采取正确、合理的策略来展开实践，否则很难充分发挥其对教学活动的促进作用。对此，本文从由浅到深的问题设计，趣味性的问题导入方式，情境创设以及问题指导等方面，对问题导学法的应用策略进行了简单探讨，但愿能促进初中数学教学的进步与发展。

参考文献

[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017，4（4）：29-30.

[2]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（6）：27-27.

[3]胡小明.刍议问题导学法在初中数学教学中的效用[J].数学教学通讯，2017（2）：42-43.