农村寄宿制小学的学生心理健康问题及对策探讨

敖登文

摘要：寄宿制学校的小学生容易出现各种各样的心理健康问题，必须引起学校、教师、家长、社会的多方关注。我们要把素质教育理念视为指导思想，在实践中总结教训，积累经验，分析学生心理健康问题的成因及应对策略，并从新的角度或者新的层面出发，指引他们朝着正确方向挑战自我、突破自我，争做一个有理想、有追求、有文化的合格小学生。这是基础教育现代化进程持续加快的保障，更是农村经济高速发展，整体教育水平快速提升的关键。本文针对农村寄宿制小学学生的心理健康问题做出了深入研究。

关键词：农村小学 寄宿制 心理健康问题 策略分析 研究 思考

引言

在时代教育创新发展的过程中，在新课程改革的背景下，农村寄宿制小学教育管理模式有了多元化转变。学校方面专门开设了心理健康课程，目的是培养学生的综合素质与综合能力，促进他们的全面发展。教师方面不断研究新方法，不断探索新路径，希望能为全体学生提供优质的教学服务。家庭方面主动配合，给学生营造了良好的成长环境，开拓出广阔的发展空间。社会方面给寄宿制小学提供了政策支持，资金支持，鼓励小学生走上社会，接触不同的人与事物，调整了布局结构，取得了显著成就。[1]

一、农村寄宿制小学生的心理健康问题

1.具有消极情绪

小学生对于新鲜事物总是充满了好奇心，他们喜欢参与有趣的实践活动，希望探索未知的神奇世界。但是学习经验不足，生活阅历不甚丰富，因此遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，脱离家长和老师的引导，很容易产生严重的厌学情绪[1]。农村寄宿制学校的小学生们长期缺少家人的关心，抵触情绪与厌学心理就更明显，教师没对他们进行及时开导，学生身心的健康发展状态也越来越消极。学生选择住宿，是从个体生活变成了集体生活。有的学生无法尽快适应陌生环境，消极情绪便一直堆积在内心深处，沉默寡言、不爱学习、不合群成为了他们表达不满的唯一方式，无形中增加了教师的教学难度，带来了更多的管理问题。[2]

2.行为出现偏差

由于年龄和认知能力的限制以及缺乏家长教育，一些学生在成为寄宿生后学习成绩下降。尤其是留守儿童，他们的父母一年到头都出去工作，他们和祖父母之间的代沟太大，没有共同语言。当爸爸妈妈偶尔回家时，他们只是努力满足他们的物质需求，很少与他们交流，了解他们的内心世界。在这种情况下，一些学生在课堂上不会集中注意力，比如情绪冲动，甚至偷窃不良行为。如果我班上有个男生，在国庆节期间，他甚至从邻居那里偷了五百元，并一再追问，他说了一个让人吃惊的理由：“偷玩”。如果有人从心理上挖掘出糟糕的想法，结果就完全不同了。

3.心理负面影响

大多数农村寄宿小学实行封闭式管理，家长对学生缺乏关怀和沟通。紧张的学习生活、巨大的学习压力等容易使学生表现出烦躁、喜怒无常、沉默、孤立等一系列不良心理反应[2]。比如，在这个学期，一个新生被调到了我的班级。当他介绍自己的时候，他站在讲台上，笑逐颜开。据说他是前一所学校整个年级的第一名。然而，在几个星期的时间里，在我班上的52个学生中，他他没有显示出他的优越感，就沉默了。老师用这个问题进行了调查，结果发现他在学校只有一个班级，他的班级只有六个学生。

二、农村寄宿制小学生心理健康教育的有效策略

1.大力開展心理健康教育

学校应运用多种力量，全面渗透和引导心理健康教育。例如，学校领导应该更加关注学生的心理健康。只有当领导重视时，我们的心理健康教育才能纳入学校的工作。另一方面，开展心理开设健康专题教育课程，设置心理健康教育专职教师。本课程每周定期安排，为全校学生提供心理健康教育。例如，在每门课程，每项活动，每门课程，心理健康教育都可以有针对性的渗透，让学生始终感受到老师对自己心理健康的关注。

2.开设心理健康教育课程

对于学生在日常学习生活中的学习困难、情绪不稳定、与同学、老师、家长的人际关系紧张、撒谎、打架、逃学等，班主任仅靠讲课是无法达到理想效果的。一些学生抱怨道：“父母关心我们的生活，老师关心我们的学习，但谁关心我们的烦恼呢”针对这种情况，我校从2017年开始特别订购心理健康教育教材，从二年级开始开设心理健康教育课程，解决学生的一些心理问题。

3.用心加强家长素质教育

我们可以利用家长会来改变家长的观念，让家长明白他们对孩子的健康成长有着不可替代的作用，树立家长的责任感；农村的父母，建立家长学校，聘请专业教师对家长进行心理健康教育，帮助家长形成积极的人生观，培养良好的教育观念。成立家长委员会，让家长用心与家长沟通，加强家长与教师的沟通，形成学校与家庭的教育合力，为学生创造良好的心理成长环境。[3]

4.创造宽松和谐班级环境

在常规教育的基础上，还应注意通过渗透促进学生心理健康发展，这主要取决于[3]班学生的心理环境。创造班级心理环境，班主任是关键人物。首先，在教学实践和日常生活中，班主任要不断提高自己各方面的能力，保持积极、平和、开放的心态，用自己的人格魅力，对学生微妙。其次，班主任应该热爱班级，真正关心每一个学生，真诚地与他们交流。第三，要注意开展丰富多彩的趣味活动，使小学生有机会互相交流，有机会表达自己，有机会得到认可。

结语

总之，做好农村寄宿制学校小学生的心理健康工作，这是我们面对的长期而艰巨的任务。作为学校的老师要努力提高自身的素养，研究学校心理健康的相关理论、研究相关案例、研究学生、研究学生的心理问题，掌握更多的策略，制定详实可用有效地措施，努力让学生向积极的方向发展。整合学校、家庭、社会等各方面教育资源，因材施教促进寄宿生身心健康成长，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]黄金豆.浅谈农村小学生的心理健康教育问题[J].基础教育论坛，2015（13）：166-166.

[2]蒋萍华.农村寄宿制小学的心理健康教育研究[J].黑龙江教育学院学报，2016（11）：298-298.

[3]王可心.中小学教育中影响学生心理健康的因素分析[J].社会心理科学，2014（21）73-75.