小学语文高段习作教学中核心素养的培养分析

仓贝卿

摘要：在小学语文高段习作教学活动开展的过程中，我们应该结合小学阶段学生的学习特点和高段习作的教学要求，有针对性的对教学活动的开展进行调整改进，融入更多的核心素养的培养要素，从而最大限度提升小学语文高段习作教学的有效性和整体效果。

关键词：小学语文 高段习作 核心素养 教学思考

引言

习作是一种非常重要的书面文字表达形式，同时也是展现学生自身语文素养的一个重要的途径，是当前语文阶段教学活动的开展重点。小学语文学科本身具有人文性和工具性的特点，在高段习作教学上，我们应该更多的关注如何能够让学生“乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，使他们“能写简单的记实作文和想象作文，能写常见应用文”。在具体教学上，我们需要围绕这一目标来对教学活动的不断改进和落实执行。与此同时，在当前语文学科教学中，核心素养培养理念的提出，也为具体教学活动的开展提出了新的要求。我们应该给与核心素养培养以充分的重视，通过对习作教学过程的有效调整，引入新理念和新思路，在提升高段习作教学有效性的同时，更好的促使學生的语文核心素养的发展。

一、语文核心素养培养的必要性

小学阶段语文学科教学活动的开展，对学生语文基础形成和语文能力表达有着直接的影响。语文核心素养的发展，是指学生们在实际参与语文知识学习当中，其逐步形成的关键能力以及必备品格，是学生在技能、态度、价值观以及情感方面的结合体，具有开放性、发展性以及稳定性特征，是保证学生在发展中能够同未来社会相适应，在终身学习基础上实现自身全面发展的重要保障。我们在具体教学的过程中，只有围绕语文学科的规律特点和学生的身心发展特征做好教学方面的改进和强化，这样才能实现对学生语文核心素养的游侠培养。语文核心素养本身也具有一定的发展性特点，在教学过程中学生可以通过参与课堂知识的学习得到不断的发展和成长。对于中高学段的学生来说，他们经过一段时间语文知识的学习，他们自身已经具备了一定的语文知识基础和语文素养能力，这也为核心素养的培养奠定了一定高度基础。在实际语文学科的教学上，如果我们能够以培养核心素养为基础，对当前的教学体系进行完善，那么就可以促使全程学生语文思维能力的全面继承和发展，让整个语文知识学习过程具备更好的收益。对于小学阶段语文课程教学活动开展来说，核心素养的培养是一种全方位变革的新的教学理念，我必须要在实践探索中进行对其内涵进行深刻理解，科学解读，充分支持。[1]

二、小学语文高段习作教学中核心素养的培养思考

第一，读写结合的有效实现。对于语文学科教学来说，阅读能力和写作能力是关键的语文基础能力，同时也是当前我们习作教学的一个重点。从核心素养培养的角度出发，我们应该重视将阅读训练和写作训练的有效结合，让学生在参与习作学习的过程中能够实现写作能力和阅读能力的同步发展。在以往习作教学的过程中，读写方面存在一定的脱节，二者的联系没有得到充分的体现，这对于学生能力方面的提升和发展来说是十分不利的。做好读写结合，这是提升高段习作教学有效性的必要手段，教师应该给予充分的重视。对学生来说，阅读过程是与作者进行对话的过程，同时也是其本身思维调动的重要功能，只有形成了良好的情感体验和共鸣，这样才能对于文章所要表达的内容进行感悟，并且得到相应的熏陶和感染。在高段习作教学活动开展的过程当中，我们应该抓住情感这一重要的切入点，注重对学生情感的引导，让学生情感得到升华，更加深入的对于所学的内容进行感悟。例如，《桥》这篇课文的教学来说，课文本身情感要素浓郁，其中涵盖了大量的情感要素的铺垫，学生在阅读的过程中很容易体会到作者的心情，并且产生情感上的共鸣。在实际习作教学上，我们可以结合读写结合的需求和特点，对于学生的心情进行更好的展现，并让学生尝试从自己的角度来想一想面对遭受自然灾害的人民群众，你心里最想说什么？在这一读写结合的练习过程中，学生能够更加主动的参与写作，并且对自身的感受进行充分表达，这对学生写作能力的提升来说是十分有帮助的，同时突出情感的角度，也可以让学生对所学课文产生更加深入的思考，促使其整体语文素养的提升和发展。我们都知道，小学阶段学生感性思维特点十分明显，如果我们能够从情感的角度对学生进行引导，那么学生自身自然也就能够更好的配合下一阶段的教学活动。[2]

第二，习作中做好充分的积累。对高段习作教学来说，我们也应重视帮助学生更好的完成积累，让他们的写作能力得到更好的发展。我们生活当中往往会遇到一系列可用的写作素材，我们在教学上就应该让学生形成一定的积累意识，让他们能够从自身生活体验的角度来进行习作学习，并且融入生活元素于写作活动当中。例如，在学习《难忘的堂课》一课的过程当中，为了让学生更好的对自身的感受进行传达，我们在教学上可以让学生先想一想自己最重要的亲友的几个名字，并假设这些亲友将不与自己生活在一起，划掉上面的名字。在学生划掉的过程当中，他们很容易体会到不舍，并且充满着回忆。通过结合生活经验来展开教学帮助学生更好等进行积累，这也可以让学生更好的提炼出生活中可用的写作的要素，帮助他们丰富写作素材，促使他们写作水平的提升和发展。在这一习作过程中，我们也实现了对学生自身观察力和思考能力的锻炼，学生们也能够学会从生活中观察事物，这也是提升其核心素养的必要举措。[3]

结语

总的来说，小学阶段是学生成长的重要阶段。我们在展开高段写作教学的过程中，应适当的提升教学活动的有效性，并从培养学生核心素养的角度出发来展开相关教学活动，真正的让学生在参与习作教学中有所得，实现语文素养的全面发展。[4]

参考文献

[1]杨富霞.小学生语文核心素养的培养策略[J].甘肃教育2018（17）.

[2]冯春辉.浅谈如何提升小学语文习作教学的有效性[J].中国校外教育.2018（20）.

[3]隗雪莲.浅谈小学语文习作教学方法创新策略[J].才智.2016（35）.

[4]周平.探讨小学语文习作教学中模仿教学的应用[J].求知导刊.2015（23）.