数学教学方式与小学生学习心理状态适应性研究

王芳

【摘 要】兴趣是最好的老师，教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。不同学科有各学科特征的教学方式，就数学学科而言，正确的数学教学方式是打开学生内心通往数学学习兴趣大门的钥匙。一种好的数学教学方式不一定适用于所有学生，只有正确的数学教学方式才最能适应学生的学习心理状态。而作为数学老师的我们所要做的并不是寻找最好的数学教学方式向学生传授知识，而是在正确的时间用正确的教学方式让学生喜欢上这门学科，把学习数学当成一种兴趣，把我们当成他们的朋友。

【关键词】数学教学方式;学习心理状态;兴趣

不同的数学教学方式会产生不同的教学效果，因为不同的学生有着不同的学习心理状态。本文以小学数学教学方式为研究对象，分析不同的数学教学方式对学生学习数学产生的影响，并从中分析不同教学方式与学生学习心理状态的适应状况。

一、不同的数学教学方式对学生学习心理状态产生的影响

大多数老师在平时的数学教学中都会以自己最擅长的教学方式将教学内容传授给学生，但即使再完美的教学方式也不能让每一位学生都完全接受，因为没有哪种教学方式能够完全适应所有学生的学习。我将以我在数学教学中遇到或使用的教学方式进行分析，并从中寻找各种教学方式的美中不足。

1.灌输型教学方式

灌输型教学方式是比较典型的的数学教学方式。有些老师会按部就班地将课前备课的内容如流水线般传授给学生，然后通过课后高强度的练习，进一步巩固课堂所讲的知识点。虽然这种教学方式对于大多数学生都很受用，但不利于学生对这门学科学习兴趣的建立，长此以往，有些学生的心理就会发生变化，不仅没有喜欢上这门学科，甚至会产生厌恶心理。例如，在小学数学《两位数加两位数的口算》的教学过程中，有些老师在教学过程中照本宣科，只讲教参上的两种算法，课后通过布置几页口算本来进一步巩固该知识点，我相信，不少学生不会运用这种数学算法解决实际问题，更不会对数学学习产生兴趣。

2.鼓励型教学方式

鼓励型教学方式是小学数学教学经常使用的一种教学方式。这种教学方式能够激励小学生课堂参与学习的积极性，符合小学生的心理特征。对于平时比较活泼、外向的学生而言，这种教学方式能够充分激发他们对这门学科的学习兴趣;而对于平时比较文静、内向的学生来说，这种过于活跃的课堂氛围会让他们产生烦躁感，因为这样的学习环境并不符合他们内心平静的学习心理状态。

3.批评型教学方式

批评型教学方式是平时数学教学中较少使用的一种教学方式。小学生的心智还没有完全成熟，教学过程中过于严厉的批评甚至会打击学生的学习热情。现在的家庭教育，对孩子面对挫折、失败、批评的培养越来越少，但随着学生不断成长，在教学过程适当的批评教育，对于那种内心过于自信、“玩世不恭”的学生来说，未尝不是一件好事。

二、数学教学方式与学生学习心理状态的影响因素

小学生学习心理状态的形成既受学生本身性格、家庭环境的影响，也受所处社会环境的影响，而老师教学方式的形成则更多取决于学校的教学理念。

1.学生自身性格因素

每个人的性格特征都是与生俱来的，所以便造成了不同的学习心理状态。虽然每位学生的性格都不一样，但作为老师的我们通过一段时间的接触会慢慢了解他们的性格特征，甚至会不由自主地将他们当中有类似性格特征的分成一类。人们常说：“性格决定命运。”其实，性格也决定学习。因此，作为老师的我们更应该在平时的教学中关注每一位学生的性格特点，一旦发现他们的学习出现了下滑，能够及时采取更加有效的数学教学方式激发他们数学学习兴趣，使他们最终能够喜欢上你这门学科。

2.家庭环境因素

家庭环境对每位学生学习心理状态的形成起到重要作用，而家庭教育方式是家庭环境中至关重要的因素。比如，一次普通的数学考试，对于发挥失常的学生来说，在所难免内心都會有些低落，而有的家庭在没有真正了解孩子发挥失常原因的情况下就对孩子一顿训斥，这种教育方式只会让孩子更加失落，而有的家庭能够正确面对自己孩子发挥失常的原因并及时加以开导，让小孩重拾学习的信心。所以说，家庭环境因素深刻影响学生平时在学校的学习心理状态，因此，希望每一位学生家长能够重视家庭环境的营造。

3.学校因素

这里所说的学校因素是既有学校的教学理念和办学特色的因素，也有学校任课老师教学观念的因素。每一所学校都有自己的办学理念和办学特色，而这种办学理念和办学特色会在学校日常教学管理中慢慢向任课老师传达和灌输，而老师们也会根据自身教学方式的特点去不断地自我调整，向学校的教学理念改变。而即使同一所学校，同样的学校教学管理，因为不同任课老师对教学观念的认知不同，最终在教学方式的使用上也会千差万别。学校的教学理念对老师的教学方式有指导性作用，而每一位老师形成的教学观念又对教学方式的具体实施起决定性作用。

三、如何将数学教学方式与学生学习心理状态相匹配

正确使用教学方式，对我们老师来说非常重要，因为会最终影响到学生对这门学科的兴趣，这也对我们老师的综合能力提出了更高的要求，需要从全方位考虑我们的教学方式，并合理使用。

1.学会交流

作为老师的我们应多与学生交流，不仅需了解他们在学习上遇到的问题，也要了解他们在生活中遇到的问题。同样，作为老师的我们也需要和这些学生的家长交流，既要向他们传递孩子在学校的学习生活状况，同时也要向他们建议正确的教育方式。老师与老师之间也需要交流，同一班级各个任课老师之间要多交流，不同班级之间的老师可通过听课等方式向其他班级老师学习更好的数学教学方式，而学校与学校间通过教研这种交流方式，也能够从别的学校老师那里汲取到更加适宜的数学教学方式。

2.学会坚持

教师应坚持目前采用的自己认为正确的数学教学方式，因为没有任何人比自己更了解自己学生目前在学习你所教这门学科的心理状态。不要因为其他人一句无意的建议，就轻易质疑自己教学方式的合理性。首先，应该坚持自己的数学教学方式，然后再经过仔细思考，小心求证，如果确实是好意见，再及时调整。学习是一个需要坚持的过程，良好的学习心理状态也是经过长期坚持才逐渐养成的，浓厚的学习兴趣也是因为老师与学生共同的坚持，才出现的好结果。

3.学会反思

每个人都应该学会去反思，而作为老师的我们更应该在平时的教学过程中学会反思。一节数学课结束后，我们需要停下来反思自己在这节课中哪些教学方式的运用还有不妥之处，需进一步改进，还有哪些教学方式没用上，若用上会不会产生更佳的课堂效果？会不会更能调整学生的学习心理状态，激发学生的学习兴趣？同样，作为老师的我们也应该逐渐把教会学生反思，反思自己在学习过程中的不足，目前的学习心理状态是不是还需要做一些调整，该如何调整等。

综上所述，可知数学教学方式与小学生的学习心理状态适应程度非常重要，但这并不是让我们的老师在教学过程中千篇一律地使用某种数学教学方式，或使用本文提到的那几种数学教学方式，而是希望我们老师在平时的教学环节中，创新出更多更好的教学方式，以不断调整学生的学习心理状态，让他们从内心真正喜欢上这门学科，真正对这门学科产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，当学生喜欢上这门学科时，我们老师用哪种方式来教他们似乎已经变得不是那么重要了，因为他们已经找到了最适合自己的教学方式——兴趣。

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