初中数学课堂教学有效性的研究

王满英

摘要：课堂是进行和完成教学活动的主要途径，在课堂上教师可以传授知识，与学生交流，接受学生的反馈，了解学生的学习情况，可以看出课堂教学就是实施教学活动的根本和重要的组成部分，一切的教学活动都必须要建立在课堂学习的基础上才能进行拓展。文中，笔者将分析提高数学课堂有效性的方法，促进数学课堂的教学效率，让学生可以轻松学数学，体会到数学学习的快乐。

关键词：初中数学 课堂教学 有效性 效率

数学是建立在符号，图像基础上的研究数量关系和空间关系的一门科学，具有应用性极强，图形语言极为丰富的学科特点，严密的符号体系、独特的公式结构以及形象的图形语言让数学变得神秘而富有魅力。但是由于数学的抽象性，许多学生在接触函数、定理的时候，就会产生困惑，一旦无法理解，学生的学习就会出现阻力，进而丧失学习的兴趣。因此，将知识讲解细化，可理解，调动学生的学习积极性，提高初中数学课堂教学有效性就成为广大数学教师教学的重点。

一、提高提高数学课堂有效性的重要意义

随着素质教育的全面推行，中学教育越来越重视学生思维逻辑能力的培养，注重提高学生的数学学习兴趣，全面提升学生的数学的成绩和应用数学的能力。学生的能力主要是通过在课堂的学习中获得的，首先，在课堂上教师要对学生进行基础知识的教授，学生先掌握知识，然后教师通过提問或学生回答问题的方式来相互交流，教师就可以通过学生回答问题的流畅程度来判断学生对于知识点的掌握情况。同时课堂也能反映出班级整体的学习面貌，如果上课时学生的状态差，注意力不集中，教师就能够直观的感受到学生情绪的变化，在此基础上可以随时调节讲课的内容，以吸引学生的注意力。总而言之，课堂教学时教育的根本所在，只有保证课堂教学的质量，才能保证学生学习的质量，这两者之间的关系是直接切紧密相关的。

二、提高初中数学课堂教学有效性的方法

1.建立平等的师生关系，与学生和谐相处。教学活动的主体教师和学生，教师是讲课的主体，但是课堂真正的主人是学生而非老师，只有让学生意识到学习是自己的，主动学习才能提高听课效率。传统的师生关系，就是长幼有序的关系，学生和老师之间就会存在隔阂，这就要求作为教学主体的教师，一定要放下师长的架子，把学生当朋友，与学生融洽相处，站在学生的角度上思考问题，处理好与学生的关系。当师生关系变得亲密的时候学生亲近教师，爱上教师所带的科目，学生可能就会主动提出问题、主动和教师交流。因而二者之间关系的融洽程度也决定着学生是否能在课堂上认真思考，主动回答问题。

2.合理创造问题情境，让学生联系实际思考问题。数学语言种类繁多，包括图像语言，空间图形的关系，相较于文学语言来说，理解起来会有些难度。用文字描述的概念定律枯燥无味，公式定理千变万化，就会让学生在学习的过程中失去学习的兴趣，产生厌学的想法，但是实际上数学的定律公式也是从具象化的生活中抽离出来经过总结归纳而得出的。因此在进行数学的教学的时候，可以在进入正题的时候，先为学生假设一个情境，让学生通过具体的情景实例，把抽象的数学问题放在具象的情境里，再去思考问题，就会发现相对容易得多。以空间几何的教学课程为例，教师可以拿出一个空间模型，假设它是经过等比例缩小之后的实际图形，在研究点到面的距离时，就可以让学生边看边思考，为学生提供一个可供参考的模型。学习的过程变得简单，学生在解决完问题之后建辉收获内心的满足感和成就感，学习的热情就会被调动起来。

3.合理利用分组教学模式，激发学生主动学习的积极性。合理分组合作学习已经成为教学改革的一种常用的学习方式，小组合作学习模式在加深学生对知识的印象和理解的同时，更能激发学生自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人，用高效的学习方式轻松愉快的融入学习生活中去。进行分组教学要遵循 “组间同质，组内异质”的原则，合理分配学生资源，为小组成员之间互相帮助，共同进步提供可能。同时要注重合理分工，责任到人。在具体实施分组合作学习时，要根据学生学习成绩和性格特点进行分工，小组成员的角色可以进行互换，让每个同学都能在不同的角度上得到锻炼和提高，激发学生的内在潜能。因为改变了班级的学习方式，学生不再只是独立的个体，而是成为小组内从不可少的力量，教师应该结合学生上进有责任心的心理特征，制定针对小组之间相互评比的制度。以一个星期或半个月为一个周期，结合小组学生学习的积极程度和数学测试中的成绩体现，评出最佳小组，并进行奖励。这一时期的学生都有较强的好胜心，利用这种激励制度，可以提高学生的竞争意识，让学生积极的投入到学习中去。学生在课堂听课，讨论的效率就能得到很大程度上的提高。

4.实行互动式教学，鼓励学生积极提问。互动式教学模式也是提高课堂效率的一种有效途径，在实行互动式教学的过程中，教与学之间相互联系，相互促进，就形成了和谐的师生互动、生生互动的教学模式，这是动态的、发展的交互活动。教师与学生互动得到反馈，根据学生课堂反映来确定接下来的教学进度，学生从教师那获得知识和认可，就会积极的投入到学习中去。而 主动提问是伴随学生认真听见、主动思考，在深入探究之后而引发的主动学习的一种良好的学习行为，只要学生能够主动提问，就说明学生已经融入到学习中去，能够独立的进行思考，让学生积极主动地参与到学习中去，相互探讨交流，体会自主解决问题的喜悦，就能激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。

三、结语

课堂教学的质量直接影响都学生的成绩好坏和教学的质量，良好的课堂氛围能够保证课堂教学的效率，有效的提高学生成绩。在进行课堂教学时，教师要站在学生的立场上设身处地为学生着想，运用多种教学方式丰富课堂教学的表现形式，引起学生学习的兴趣，鼓励学生养成自主学习的习惯，让学生能够更好地融入到课堂教学中。

参考文献：

[1]金玉洁.小班化教学中小组合作的有效策略[J].吉林教育，2016，（16）.

[2]刘春媛.浅析分组合作学习在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2016，（83）.

（作者单位：吉林省四平市第三中学校）endprint