“微课”在初中数学教学中的应用实践

李玉琢

摘要：“微课”是现代化教学方式的一种，其特色是形象、简洁、重点突出。在初中数学教学中应用“微课”教学，对于激发学生数学探究的积极性、主动性效果明显。其应用实践可以从数学教学的趣味性、感性认识、生活化等几方面来进行探索。

关键词：初中数学 “微课”教学 应用实践

“微课”是现代化教学方式的一种，即，利用多媒体信息技术合成教学视频，呈现碎片式学习内容、过程、扩展素材的一种教学方式，学生可以通过“微课”资源更好地掌握课程中容纳的知识内容。在数学教学中应用“微课”教学，能有效吸引学生对数学学习、探究的兴趣，提高学习效率。本文探讨了“微课”应用于数学教学的意义及实践应用的方法和效果。

一、“微课”之于数学教学的意义

1.富于形象性，丰富了数学教学方式。“微课”特色之一是“图文声并茂”，几乎超越了其他所有传统教学模式的功能，把原本单一、呆板的传统教学方式变得形象而又生动，能够充分调动学生的视听感官，激发起学生的学习兴趣。2.富于简洁性，加强了教师的备课能力。以往教师备课需要在教学中一次性亲身展现，由于时间、环境的限制，效果是难以完全预估或毫无差错的，采用微课教学，教师可以提前将知识点融入微课的设计中，能够反复修改、斟酌，利于备课的“精”“准”性；同时，微课教学便于教师在教学过程中抽身观察、了解学生的反应和表现，根据学生的实际情况对课程内容进行调整，实现课程的优化。3.富于逻辑性，便于学生掌握教学重难点。数学课程知识点多，逻辑性强，许多知识点都需要教师反复讲解并带领学生多次练习才能让学生彻底掌握，需要花费教师大量的精力。利用微课教学，因为视频课件是提前准备的，能够更科学、合理地统筹知识点，更富有逻辑，而且经过教师设计的“思维导图”能化抽象为形象，便于学生理解，同时，“微课”教师可以依据学生的需要反复播放或者上传至网页让学生随时观看，便于培养学生自主学习、探究的能力，而且做到了知识点的強化。

二、“微课”应用于数学教学的实践

1.借助微课创设情境、形象导入新课。数学教学过程中新课的导入是一个很关键的环节，这一环节做得好，能为整堂课学生学习的兴趣定下基调，让学生在后续的教学过程中保持求知的热情，提升课堂教学的有效性。微课教学应用于授新课时的导入环节，能够通过形象的画面和多种多样的声音创设良好的教学情境，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让他们尽快投入到数学知识的学习中来。比如，教学“丰富的图形世界”这节新课时，笔者就通过“微课”展现了美妙的图形世界，用动画分类了不同的图形及其特色，又穿插了真实的实物视频和图片，让学生认识了不同的生活中的物品（不同的几何体），而且就算是同类型的物品，它们的形状也是不同的，“方形”“拱形”“圆形”……学生在丰富多彩的画面中，获得了对司空见惯的生活中的物品的全新体验，从而积极地投入到对图形的观察和对比当中，为接下来的学习做好了铺垫。

2.借助微课增强学生对数学的感性认识。数学是抽象性、逻辑性兼备的课程，尤其是到了初中阶段，所学知识更加倾向于对实物、数字、数据的理性、抽象把握，对于抽象思维还在发展阶段的初中生是有一定难度的，而且在这个阶段课本中单纯的知识描述，学生也很难深入理解，往往会让他们望而生畏，大大降低了学生学习、探究的欲望。微课的优势在于形象、直观，如果教师能够有效利用微课形式，一般都能起到帮助学生理解课本中静止、抽象的定理、公理，化抽象为形象，变理性为感性的作用。借助微课的形式学生完成了从抽象到形象的过程，加深了对数学知识点的理解，在这个过程中也培养了学生思维形象到抽象的能力。例如，在讲授“数据的收集、整理、描述”时，学生很难将“数据”与自己的生活联系在一起，因为以往在学习中数字都是存在于书本中的，例题、习题都是以文字、图形的方式呈现出来的，学生会做题、会解题一般都基于对课本中知识的记忆。而微课教学能够通过实物、图片、动画演示等方式，既呈现出生活中需要统计的实物是怎样生成数据的，又能够对数据的整理、描述进行生动的演示，使学生能够对数据形成感性认识，对数据有个更加清晰、直观的概念，便于进一步的学习。而且，微课教学能够把一些基础的知识点，比如，简单的调查问卷的制作、统计图的绘制等，分步骤详细地加以呈现，让学生能够加深印象，增强学生的实践技能。

3.借助微课加强数学教学与生活的联系。数学虽然更多地倾向于抽象、逻辑知识与能力的教学，但实际上，数学与生活的联系也是密切的，很多数学问题都不是孤立于生活存在的，学好数学知识能够解决实际生活中的许多问题。数学教学生活化，也是近几年教学改革的新目标，只有在数学教学中多结合学生熟悉的生活问题、现象，学生才更能感受到数学的“实用性”，增强数学学习的热情。微课教学能够将生活元素更好地融入数学教学中，引导学生意识到“数学来源于生活又应用于生活”这一点。教师可以在微课中多方搜集切合教学内容的生活元素与数学结合的素材，将教材知识和生活现实巧妙融合，帮助学生在生活和课堂之间架起桥梁，提升学生对数学学习的兴趣。比如，在教学“轴对称图形时”，教师在讲授清楚轴对称图形的概念和性质后，还需要反复练习，让学生掌握轴对称图形的判断方法，单凭有限的图片来进行解释、说明和练习时明显不够的，这时就可以采用微课的形式，丰富呈现可供学生判断的图形，同时援引生活中切实存在的各种抽对称图形，让学生熟悉和判断，学生能够走出有限的课本空间，进入广阔的现实生活，看到轴对称的建筑，看到轴对称的图画……从而深刻体会轴对称图形的特点以及轴对称图形的美，增强了数学的“生活感”“实用感”。

总之，微课作为一种现代化的教学方式，有着自身合时代的巨大优势，它有着超越传统教学模式的突出优点，形象、简洁、重点突出，能够创设生动的情境吸引学生的学习兴趣，能够加强初中生对数学的感性认识，加强数学与生活的联系，充分激发初中生数学学习的主动性，让课堂充满趣味和活力，大大提升了初中数学的教学效率和教育质量。

参考文献：

[1]徐宏斌.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].理科考试研究：初中版，2016，（06）.

[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，（10）.

（作者单位：吉林省四平市第三中学）endprint