课后作业 别样精彩

张庭丽

摘 要：立足于小学语文教学实践，以“趣味性”“生活性”及“差异性”三个方面入手，围绕小学语文课后作业优化的策略进行了初步分析与研究，旨在于提升课后作业的效率与质量，进而推动学生语文素养的更好发展。

关键词：小学语文;课后作业;趣味性;生活性;差异性

课后作业是学生在课后时间对课堂所学知识进行复习与巩固的一种载体，大量的教育实践已证明，优质的课后作业对于深化学生的学习认知、搭建完善的知识结构体系有着举足轻重的重要作用。也正因为如此，我在自身的教学实践中针对小学语文课后作业的策略进行了积极探索，现将个人认识与看法简单陈述如下。

一、课后作业应调动学生兴趣，富有趣味性

转变学生的认知，让他们感受到语文作业的趣味性，并打心眼里愿意做作业是确保小学语文课后作业有效性的首要前提。我在教学实践中就会想方设法增强课后作业的趣味性。例如，在学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一古诗之后，我便为学生布置了如下一项作业：认真揣摩《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中蕴含的情感，自由结合成学习小组，并以小组为单位借助网络搜索与主题相符的图片及音乐，最终制作成完整的PPT幻灯片。这一别出心裁的作业形式使得学生完成作业的热情变得空前高涨，大家群策群力，在分析古诗原有感情的基础上制作了幻灯片。其中，某一学生小组的作业作品堪称极妙，其中图片一写实一写虚，都生动刻画了送别的时间、地点和要去的目的地——春天、黄鹤楼、扬州，只见一帆孤舟与黄鹤楼遥遥相望，逐渐远去，只留一江春水;搭配的音乐则是用古筝演奏的《高山流水》，飘逸灵动，情深悠长。由此可见，借助趣味化课后作业搜集资料、制作PPT幻灯片的过程，学生对于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一古诗所蕴含的思想情感有了更为深刻的认知与理解，充分证明了调动学生兴趣的作业所能起到的良好效果。

二、课后作业应贴近学生生活，富有生活性

语文是一门工具性较强的学科，其学习的本质目的在于方便学生日后的生活应用。因此，小学语文教师所组织的教学活动应当考虑其对学生语文实践运用能力的促进作用。作为语文教学活动的重要一环，课后作业的布置同样应当遵循上述原则，即应当贴近学生生活，富有生活气息，以促进学生对所学语文知识的灵活运用。我在自身的语文教学活动中就牢牢遵循了这一原则，效果良好。如，某次就为学生布置了一项寻找生活中错别字使用现象的作业，要求学生或独立完成或小组合作，对生活中错误使用的汉字进行搜集与总结。以下即为学生小组整理到的作业内容：某饭店将“炒饭”写成了“抄饭”、某修车店将“充气”写成了“冲气”、某家具店将“家具”写成了“家俱”、某水果店将“菠萝”写成了“波萝”、某体育用品店将“篮球”写成了“兰球”、某蔬菜摊将“番茄”写成了“蕃茄”、某菜市场将“鸡蛋”写成了“鸡旦”……在查找错别字使用现象的过程中，学生认识到了所学语文知识在日常生活中的广泛应用，不自觉便萌发了认真学好语文知识的兴趣及积极性;此外，更为重要的是还进一步明确了哪些是错别字、哪些是正确的汉字，识字效果得以优化。综合这两点来看，富有生活性的语文课后作业同样存在着优化学生语文学习效果的积极功效。

三、课后作业应尊重学生差异，富有差异性

每一名学生都有着自己截然不同的学习基础，有着不尽相同的主观学习需求。这就要求我们小学语文教师在布置课后作业时应当面向全体学生的学习需求制定难度不同的分层次作业，以让所有学生对作业的需求都能得到满足，进而获得更好的进步与发展。我在平时的语文教学活动中就会尽量正视不同学生之间的学习差异，并做到以这些差异为基础布置不同的作业。例如，在学习了《巨人的花园》这一课文之后，我便将全班学生大致划分为三个层次，并针对每一层次的学生布置了难度不同的作业。其中，学习基础较差的学生，其课后作业为“有感情地朗读课文，将课文新学的生字词进行抄写”;学习基础中等的学生，其课后作业为尝试着以自己的语言将课文进行复述，并从中大致总结出故事中心思想;学习基础扎实的学生，则要在梳理故事主要脉络的基础上任意发挥想象，尝试对原有的故事進行续写。这三个层次的作业，难度逐渐增加，符合学生语文学习基础越来越扎实的实际情况，极大满足了不同学生的不同语文学习需求，显然，这对于他们借助课后作业及时复习课堂上所学的语文知识将会产生积极影响。

只有趣味性的作业才能调动学生完成作业的兴趣，只有生活性的作业才能产生实践运用的效果，只有差异性的作业才能促进全体学生的共同进步与发展，为此，我们小学语文教师在布置课后作业时务必确保其趣味性、生活性与差异性，以让学生通过有效的课后作业切实收获别样的精彩。

参考文献：

[1]夏兴旺.让课后作业“活”起来：对小学语文课后作业设计的思考[J].科学咨询，2018（6）.

[2]杨德贵.小学语文课后作业的有效设计分析[J].新课程导学，2017（12）.

编辑 高 琼