初中语文教学提问策略与核心素养的培养探析

安艳梅

摘 要 近年来，随着我国基础教育课程改革不断深入，一个新的概念，即“核心素养”逐渐走进学校。初中语文课程的教学，也相应地发生了很大的改变，传统的教学模式已经不能满足学生终生发展的需要，具体到课堂上，老师在教学的过程中，重视学生的感悟，设置问题，恰当地提问，引导学生逐步走向思维的深处，来帮助他们实现语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。

关键词 初中语文教学;存在问题;提问策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0189-01

经过小学六年学习，初中生已经掌握了一定的知识内容，体力和脑力得到了发展，思维、记忆等认知能力长足提高，初中教学中课堂提问成为最常运用的一种办法，科学的课堂提问，将直接影响学生的课堂学习质量和效果，引导学生正确学习，主动学习，落实语文学科核心素养对语文教学的要求。语文教师在设计问题的时候，要注意结合学生的客观实际情况，如学生学习差异性等，采取各种各样的教学方式、教学手段提高學生的理解能力，确确实实地把核心素养与初中语文教学交融在一起，进而使学生思维得到发展与提升。

一、当前初中语文教学中存在的问题

（一）提问难易把握不当。随着新教材的推广，广大老师越来越注重对学生提问，通过老师提问，学生回答，有利于形成良好互动，提问太难的话，影响学生的积极性，过于简单的话，容易降低学生学习的效率，但是，有一部分老师设计教学方案时，思想过于守旧，缺乏对核心素养的深刻理解，设计问题不把握难易程度，太难的问题学生答不出来，影响学习积极性，太简单肤浅的问题，学生不用想就能回答出来，渐渐地学生就会不愿意思考。学生的能力将得不到提高。

（二）问题形式化，缺乏创新性。在教学过程中，语文教师提问过于形式化，表面化，提问环节次数少，老师对学生当前的实际情况掌握不够，缺少实际内容，比如，未标明哪段是本文所学重点的前提下，就让学生回答“这篇文章的重点在哪里”，没有逐字逐句解读知识点，课堂提问中，停留在老师问，学生答，感觉就象应试教育，缺少互动过程，体验感，呆板不生动，很容易让学生失去学习的兴趣，造成教学质量不好，效率不高。

（三）忽略成绩不好的学生，提问仅面向少数头部生。现今，我国的教育广泛存在重分数的现象，重“头部”的现象，成绩好的学生也愿意回答老师的提问，而成绩差的学生，由于知识掌握的不全，回答不出老师的提问，影响教学过程，老师也不愿意提问成绩差的学生，成绩差的学生也不愿意回答老师的发问，对于成绩差的学生来说，回答问题得不到老师的肯定，甚至老师还表现出不耐烦的样子，给学生带来了被忽视的感觉，学生积极性不高，整体的教学效果将会大打折扣。

二、初中语文教学提问策略

（一）创造轻松愉悦的课堂环境。在轻松愉悦的课堂环境下，学生乐于学习，对于教师提出的问题，学生也喜爱答复。教学中，老师是发起者，组织学生动手实践学习，疑难解答，老师就应该摆好角色与地位，抛弃高高在上的感觉，传知识，授课，解疑问，把学生放在同等地位进行对话交流。提出问题时，应当鼓励学生作答，用形体动作面对学生如微笑;学生就能勇敢面对老师，大胆提出独特见解，要求老师解答疑问，实践证明，轻松欢快的教学环境可以改变学生的学习态度。

（二）先易后难，突出重点。课堂中问题的设计，要用眼睛察看，用心去思考，应深入挖掘教材知识点，结合学生的学习掌握情况，设计一些富有启发的问题。在设计提问顺序时，应一环扣一环先易后难，从简答入手，逐步加大难度，让学生感觉解答问题，就是像征服了一个有一个山顶，催人前进。提问内容上，先提问一些之前学习的过的，在学生回答出之后，再提出本章学习的重点，由易于难，引出重点难点。启发学生的学习主动性，学生就容易结合之前学习的内容，展开思考，回答出后面的难题，更好地服务于课堂教学，连贯一致，保持整体性，提升学习效率，利于学生集中力统一，训练学生的反应能力敏捷快速，创新能力得到进一步提升，理解文章的情感进一步得到提升，例如：在教学老舍的《济南的冬天》时，学生初读这篇文章后，老师可以引导学生自己进行分析。“而能有温情的天气，济南真得算个宝地”，分析这一句时，老师可以提出“为什么作者认为济南是个宝地？”“全文怎样表现作者的情感的”“本文运用的修辞手法，哪类比较多？”这样通过课堂提问，学生就会去思考济南到底哪里好，思考过后在得出结论，进一步感受到作者对济南这座城市的热爱。在平时的写作中，也能够借鉴里面的修辞手法进行形容。

（三）好的语文课堂，要让学生“有疑而问”。这就需要教师在提出问题前，思考这些问题能否让学生想学，要学，激发学生好奇心，想要了解下面要讲的内容，主动学，认真学。传统教学中，老师辛苦主动的教，学生辛苦被动的学，不会主动思考，成了只会储存知识的“硬盘”。因此，老师在提问环节，应多与学生互动，学生要能发现问题，带着问题来学，有利于提升学生的学知效率。在课堂上，真正的主人是学生自己。老师只是通过提问的方式引导学生学习，这就要求老师擅长运用手段，整合各类资源，激发学生想象力，大胆提出心中的疑难。

三、总结

初中语文老师进行提问时，要考虑学生的实际状况，通过轻松愉悦的课堂环境，先易后难的提问次序，突出重点，抓难点，让学生带着问题来，自己动手解决问题，最终提升课堂的教学质量和效果，落实语文学科核心素养的要求。

参考文献：

[1]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亚太教育，2016（23）.