浅析初中数学阅读及其对策

沈双贵

摘 要 阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。因此在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该值得重视的问题。

关键词 数学教学;数学阅读;策略

中图分类号：A，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0175-01

一、数学阅读的涵义

教育心理学认为，数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。从心理层面，它是用已知的经验和思维能力来理解数学语言、符号、图表和领会数学文化的心理过程。从信息观角度看，阅读是将外界的数学材料引起的生理感觉，通过整合、重组，准确转化为心理知觉的过程，是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，直接影响学生对数学思想方法和数学知识的理解与掌握。

二、开展数学阅读的必要性

数学阅读的核心目标在于理解，包括通过联想建立新旧知识的联系，对知识系统化形成自己的知识结构，善于捕捉数学问题并回答问题。能否根据阅读材料提供的信息进行语义转换和语句分析，是阅读理解的关键，也是阅读能力水平的标志。

（一）数学阅读可以提高理解能力。理解是解题思维活动的开始，是数学学习的关键。学生可以通过阅读活动弄清题目的已知、未知和再现问题中联系到的知识.因而语言理解能力就是把新的概念或结论纳入到学习者已有的认知结构之中，实现知识的同化与顺应，使之获得明确意义的能力。

（二）数学阅读可以提高语言表述能力。阅读使学生对数学知识理解，能正确地把解决数学问题的观点、思想、方法、过程、结果等用数学语言准确流畅地表述出来，从而提高学生的表述能力。

（三）数学阅读可以提高挖掘信息能力。数学阅读能根据问题中所给的信息，进行分解、组合、变换、编码和加工处理，通过联想、类比、归纳、转化，从中抽象出问题的本质，进而辨认出其对应的数学模式。

三、当前数学教学的现状

在实际教学中，我们经常遇到类似的情况：学生明明掌握了解决问题的方法和技巧，却无法独立正确地读懂题意，最终导致失误，其原因在于：

（一）學生因急功近利而不能完整获取信息。目前，多数学生的数学阅读只停留在应试的功利阅读上，家长给学生买的辅导资料几乎全是习题式的，属于读了、做了就立竿见影提高成绩的那类。孩子们遨游在茫茫的题海中，如此说来，学生的阅读理解可想而知。

（二）教师的包办代替忽略了学生个体的差异。在实际教学中，常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生仍没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦。知识学了一大堆而能力却提高不多，教学效率比较低下。

（三）对新教材结构的忽视。目前，新教材大量留白，机构不再封闭，计算法则都不是以条文的形式出现，应用题教学不再作为独立的章节出现，而是以“数学”的方式“模糊”出现，缺乏知识间内在的联系和深化，练习和例题的跨度很大，跳跃性强，配套习题量不足。这样一来，教师教学过程更多的强调习题演练、就题论题，对课本的关注度降低，从而减少了学生与教材接触的机会，自然而然也就忽略了阅读教材，理解教材，更何谈培养阅读能力。

四、数学阅读能力培养的对策

数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”那么，如何在数学教学中培养学生的阅读能力呢？结合教学实践和资料，个人认为可以从以下几个方面来做：

（一）重视数学书本的阅读。教师要让学生爱上数学阅读，首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书。美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾做过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。

（二）创设情景，激发兴趣。教师要根据学生的心理特点和年龄特征创设问题情景，将数学知识点与耳熟能详的实际生活联系起来。而创设问题情景时，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，有启发性。通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣，使学生不知不觉的走进数学阅读的殿堂。

（三）重视方法和技巧的引导。由于数学语言具有简练、严密、准确而抽象的特点，所以学生在做题过程中，提醒学生要注意细节，要逐句反复推敲辨别;可以新旧联系，采用联想法，实现学习过程的迁移，达到举一反三，触类旁通之目的;可以有意识地培养学生根据语言叙述画图的能力，根据图形得出结论的能力，以及用符号叙述定理的能力;可以用问题来驱动，学会质疑，抓住关键，多问些为什么等等。

（四）培养良好的阅读习惯。只有当学生真正确立起一种超越兴趣的阅读观，基于学习的不同需要而主动阅读时，阅读学习方法的优越性才能得到淋漓尽致的发挥。从这个意义上说，教师指导阅读方法的同时，有计划有目的地培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要。

（五）改变教法，将数学阅读融于课堂教学中。新课程提倡“学生是学习的主人”，提倡“探究式的学习”的理念，在课堂教学中融入数学阅读，就可实际体现这样的理念。学生阅读内容的选取，要从简单到复杂，从少到多，循序渐进，逐步提高。

参考文献：

[1]周亮.引领学生进行数学阅读[J].中小学生，2006（09）.