小学语文童话教学游戏化的实践研究

郭春莉

摘 要 在新课程改革的背景下，生活化教学、游戏化教学应运而生，有效推动我国中小学教学改革与创新，实现对现有教学内容的丰富与拓展，全面调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使学生能够在增长知识的同时享受到学习的快乐。为此，本文将针对游戏化教学在小学语文童话教学中的运用进行研究与探讨。

关键词 小学语文;童话教学;游戏化教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0158-01

在小学语文教学互动中无不展现“游戏精神”，尤其是在现代化教学改革的背景下，教师通过运用生动有趣的游戏活动，充分调动学生对语文学习的积极性与主动性，使小学生积极主动的参与到语文学习活动之中，激发小学生对知识的渴望与诉求，有效提升教学质量与教学效率，同时促进小学生的全面发展。童话作为小学语文教学内容基本构造之一，在小学语文教学活动中占据不同忽视的地位，教师通过做游戏的方式开展童话教学活动，能够使小学生设身处地的思考问题，激发学生创造性与发展性。

一、小学语文童话教学的游戏特征

童话能够使小学生从中享受到快乐，为小学生给予精神上的安慰，小学生能够借助童话将自己的内心世界展现出来，在小学生的身心成长中占据不容忽视的地位。在小学语文教学活动中，教师通过组织小学生阅读同化作品，使小学生能够在阅读的过程感受到童话作品中主人公的自由与快乐。因童话在文学创作中具有极强的隐喻性，童话是小学生开展纸上游戏活动的一种重要载体，能够将小学生大胆、稚气、荒唐的思想间接的展现出来，例如小学生对成人世界的好奇与反抗、对快乐生活的追求与向往、对现实生活中难以掌控的事物进行幻想性驾驭等。童话中所借助的隐喻手段是对小学生思维形式的一种模拟，能够将小学生思维用另外一种途径展现出来，植根于每一个小学生的心中，深入挖掘小学生的沟通意识，持续激发小学生的内在潜能，使小学生能够拥有一个多彩的人生。因此，童话类文学作品通常具备丰富的象征意义。该意义能够使小学生在阅读的过程从中寻找一种安全感，达到情绪的宣泄与释放。

二、小学语文童话教学游戏化实践策略

（一）注重游戏活动形式的丰富性。游戏化教学方法在小学语文童话教学中的运用，其根本目的是为吸引学生注意力，调动小学生对童话教学学习的积极性与主动性。吸取传统教学模式、教学方法在单一性方面的弊端，教师在运用游戲化教学方法开展童话教学活动时，应注重游戏活动形式的丰富性，避免单一的活动模式使小学生在学习过程感到千篇一律。为此，教师在创设童话教学游戏活动时，需要教师注重游戏活动的创新性，充分吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，深入挖掘学生内在潜能;将游戏活动与童话教学内容有机的结合到一起，确保教学活动方法与教学活动内容相统一，使学生的学习兴趣与学习动机能够始终维持在一起相对比较平稳的水平。

（二）注重游戏活动难度的挑战性。教师使用游戏化教学法开展童话教学活动时，应提高对游戏活动难易度的重视，严格遵循“因地制宜”原则和“循序渐进”原则，正确把握游戏活动的难易度，确保游戏活动内容与学生当下知识水平相一致。游戏活动内容过难、过易均会对小学生的参与性产生抑制作用，间而影响到游戏教学实践效果。因此，在设计游戏活动难度时，教师应保证游戏活动的难度具有一定的挑战性，并将难度控制在从易到难的层次结构，使小学生在语文童话学习中能够稳扎稳打，脚踏实地地走好每一步。

（三）注重游戏活动时间的合理性。课堂教学时间十分有限，教师在开展游戏化教学活动时，首先应确保开展游戏教学活动能够完成原有的教学计划，不可满堂游戏，需要将游戏活动设置到教学工作的关键点，充分发挥游戏教学的作用与价值，实现高效教学目标;因游戏时间过短学生容易出现扫兴心理，在后期学习活动中出现注意力不集中的显现，所以教师需要坚持“以人为本”发展原则，根据学生现有的认知水平，科学设置游戏教学的时间，使学生能够在游戏教学活动中玩得尽兴，进而达到最佳的游戏教学效果。

（四）注重游戏活动内容的新奇性。在语文教学活动中，教师不应仅对游戏活动形式进行创新，还需要对游戏活动内容进行创新，不断对童话教学内容进行丰富与拓展，激发学生创新能力与实践能力，增强学生的学习意识，充分发挥学生的自主能动性，培养学生的创造性，使学生能够在游戏教学活动中紧扣教学内容，开展自主性学习活动、合作性学习活动、探究性学习活动与创新性学习活动，促进小学生的全面发展。

（五）注重游戏活动规则的清晰性。为保证游戏教学活动能够顺利开展，教师在设计游戏活动规则时，应保证游戏规则具有绝对的清晰度、连贯性与可操作性。因小学生理解能力、认知能力相对比较薄弱，教师需要制定简单、明了、直观的游戏规则，使小学生能够正确把握游戏规则，根据游戏规则的各项要求自由开展游戏活动，避免课堂教学出现混乱现象。因此，教师在备课过程，应从语文童话教学的实际教学内容与小学生认知能力的实际情况，设置简单、直接的游戏规则;教师在开展游戏活动之前，应用准确、简洁、明了的语言使学生能够晓得游戏活动的各项规则，为后期游戏活动的顺利开展做好铺垫。

三、总结

综上所述，童话教学作为小学语文教学的重要组成部分，在整个教学活动中教师应注重游戏活动形式的丰富性、游戏活动难度的挑战性、游戏活动时间的合理性、游戏活动内容的新奇性、游戏活动规则的清晰性，充分调动学生的自主能动性，培养小学生创新能力与实践能力，促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]陈晓玲.娱乐化教学模式在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（13）：235-236.