在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”的策略

李奇浩

摘 要 随着教育改革的不断推进和社会的不断发展，社会对于人才的需求越来越多元化，由此教育也以培养比较全面的综合性人才为教育目标。对于小学阶段的学生来说，小学数学的教育要求不仅仅是要让学生学会书本上的基本知识，可以解答书本上的习题，更多的是让学生在学习数学知识的过程中思维能力得到发展，逻辑思考的能力得到加强，更重要的是要让学生学会自主学习，养成良好的学习习惯，形成适合自己的学习方法。

关键词 小学数学;计算教学;自助尝试学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0022-01

对于小学生来说，他们的年龄还比较小，小学是他们第一次接触比较正规系统的学习，在学习数学知识时，难免会遇到一些比较抽象难懂的问题，这时他们便会习惯性地依赖老师，靠老师的讲解去理解知识，忽略了自主学习和尝试的重要性。对于这个年龄段的学生来说，这种现象是很常见的，过度的依赖老师去进行知识的传授会使他们缺乏自主思考的能力，因此，在面对这种情况时，小学数学老师要注意鼓励学生多进行自主思考和尝试。本文就在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”的策略展开讨论。

一、自主尝试学习的具体内容

我们所说的自主尝试学习是指在学生学习数学地过程中，老师首先根据课本上所需要学习的知识来创造一个具体的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂的主动性，然后，老师再提出一些问题，学生根据自己学过的知识或者是自己的预习所得来解决问题，不要求使用固定的解决办法，可以尽可能地发挥自己的才能，想出许多方法。然后，老师再组织大家一起进行交流讨论，互相分享自己的想法，老师和同学可以对其他同学讲述的方法做出评价，这样既可以帮助学生共同进步，也可以尽可能地集中学生的注意力，最后，老师要让学生能够将自己所学习到的知识应用到具体的社会生活中，去解决生活中的实际数学问题。

二、具体策略

（一）构建情境。对于小学生来说，面对着数学书上一堆堆枯燥难懂的文字和数字，学生心中不免会感到烦躁，自然对数学学习提不起兴趣。因此，小学老师在平常进行计算教学时，一定要注意让学生对问题产生兴趣，而不是不情不愿地去解答问题，这样不仅不能算出正确的答案，反而会使学生对数学产生一种排斥。针对这种情况，老师就可以采用根据所需要教学的内容来构造相应情境的授课方法。例如：老师在让学生计算3850+2520的答案时，如果只是一味地把题目丢给学生，然后规定时间让学生完成，这样并不能达到很好的效果。老师可以根据题目里面具体的数字来构建一个情境，让学生产生兴趣，从而愿意自己去思考解答。有一天，小明借了小红3850元，过了几天不仅没有还，还又去借了2520元，等到小明发工资了，他赶快去还了小红6570元，这时候小红却说，小明还的钱不对。那么究竟谁说的对呢？老师可以构建一个具体的生活情境，以生活中具体可见的事情为例，吸引学生的兴趣，从而诱导学生主动去解答。

（二）注重尝试。所谓自主尝试学习，除了自主，最重要的也就是尝试了。对于学生来说，他们不应该只是知识的被动接受者，一味地依靠老师去进行知识的传递，他们必须要学会自己主动去接受知识，而自主尝试就是一个很好的机会。遇到问题时，学生通过自主尝试，将自己以前所学过的知识在大脑中全部回忆起来，形成一个比较健全的知识网络，然后通过一次次地尝试，解答，由旧的知识延伸出新的知识。就尝试而言，学生可以自己进行，也可以和同学组成小组进行。如果是一些比较简单的问题，学生可以通过以前学过的知识或者是将以前学过的知识做一点点延伸就可以解决，那么学生可以自己进行尝试。例如：在学习多位数的加减法时，学生就可以将两位数加减法的知识做适当的迁移，从而自己解决问题。而对于一些比较困难的问题，由于学生现在刚刚接触数学，知識面相对没有那么广，因此在解决这类问题时，学生可以选择和班级里的其他同学组成小组，每个小组成员都开动自己的大脑，提出自己的想法，共同来解决问题。无论是自己进行尝试，还是小组一起进行尝试，在尝试完以后，都要有一个分享交流的过程，学生将自己或者自己小组的想法加以阐述，和其他同学进行交流，既可以发现许多自己没有想到的地方，又可以共同学习，促进共同进步。

（三）多做练习。对于小学数学所包含的知识，尤其是计算这一块，最重要的便是练习。光靠上课听老师说是远远不够的，在课下，学生必须进行适当的练习，这样才能牢牢掌握住知识。但是，对于小学生来说，爱玩是他们的天性，想让他们在课下花费大量的时间去练习，可能性也不大。因此，老师要注意练习的数量，不要太多，否则只能适得其反。对于计算中一些重点和易错的地方，老师最好在课堂上就能给学生出适量的练习题，让他们当堂巩固，至于课下的练习题，老师要注意观察每个学生的上课情况以及课堂作业的完成情况，明确每个学生的薄弱点是哪里，然后根据这些来给学生布置相应的练习作业。同时，老师也要注意对以往知识的复习巩固，在每一天所留的练习中，老师可以适当加一些以前的题目，既可以看到学生是否认真复习，又可以对学生起到督促作业，提高学习效率。

总而言之，在小学数学的学习过程中，老师要注重学生的自主尝试，根据教材内容构建合理的情景，激发学生兴趣，学生可以通过结合以前知识自己解答问题，也可以和同学组成小组，共同完成任务，然后一起交流分享。同时，老师也要注重练习的重要性，通过练习提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]周玉仁.小学数学教学论[M].中国人民大学出版社，1999.

[2]马忠林.数学教育史简编[M].广西教育出版社，1991.

[3]严士健.面向21世纪的中国数学教育[M].江苏教育出版社，1994.