多元指导，提高初中数学课堂提问有效性

陈小利

摘 要：初中数学课堂提问有效性需要在现状基础上进一步寻求提升。初中数学课堂提问有效性的提升，需要创设和谐民主的师生关系和课堂氛围，并立足实际，设计每一道问题。同时，教师也要善于结合生活，创设符合学生认知特点的情境。另外，注重提问过程中的及时反馈，适当进行追问，也是重要策略。

关键词：初中数学；课堂提问；有效性

众所周知，在初中数学教学过程中，提问是提升教学效果的有效策略，其可在一定程度上辅助和引导学生较好地掌握知识点。根据目前多数研究，不难发现初中数学的课堂提问已经在诸多方面产生了较高价值。但是，当前初中数学课堂提问在有效性方面仍旧存在一定的进步空间。本研究立足于此，尝试探析如何提升初中数学课堂提问的有效性。

一、和谐民主，活跃氛围

影响初中数学课堂提问有效性的因素有很多种，其中，課堂氛围就是重要因素。和谐民主、活跃良好的课堂氛围，对于提升初中数学课堂提问的有效性，有着重要意义，反之，倘若课堂氛围过于沉闷，则很难获得良好的提问成效。因此，教师要致力于营造良好的课堂氛围。具体来讲，教师首先需要创设良好的师生关系，通过和谐亲密的友谊，为民主活跃的课堂氛围奠定基础。教师必须从自身做起，坚持向和谐、民主靠拢，在此基础上营造活跃的数学课堂，进而提升课堂提问的有效性。

如，我在进行“普查与抽样调查”这一知识点的教学过程中，通过自身角色的转变和调整，营造出了活跃的数学课堂氛围，有效提升了课堂提问的有效性。这一知识点，重在通过教学让学生掌握和了解普查、抽样调查、总体、个体、样本、样本容量等概念，在此基础上能够选择合适的调查方式解决相关问题。在教学中，我将自身放在了与学生平等对话的地位和角色，作为学习活动的参与者，与学生一起参与到教学互动中，共同探讨未知问题。实践证明，这一形式使得数学问题的解决过程有效吸引了学生的注意力，问题自身的有效性大大增强。

二、立足实际，精心设计

初中数学课堂提问，其实是一门科学，并非随意发问，诸多研究和实践表明，初中数学课堂提问的有效性，深受问题设计的影响。良好的问题设计，有助于增强提问的有效性，反之则不利于初中数学课堂提问有效性的提升。教师需要立足实际，精心开展问题设计，并基于此进行课堂提问活动的开展。具体来讲，教师在这一过程中发挥着重要作用，其需要在了解不同学生差异的基础上，结合教学目标、教学重点、教学难点，合理有效地设计问题，并根据一定顺序引导学生学习。

如，我在进行知识点“一元二次方程”的教学中，立足实际，精心设计了课堂问题。一元二次方程ax2+bx+c=0（a、b、c是常数，且a≠0），其不同于先前所学方程，但又与其有着紧密联系，因此，我先对每位学生有关方程方面的知识进行了了解，较为系统地掌握了学生的实际知识储备。在此基础上，我精心设计了两个问题：一元二次方程的概念和一般形式是什么？如何根据实际问题列出一元二次方程？在此基础上开展了教学活动。通过这两个立足实际所设计的问题，课堂提问获得了良好成效。

三、结合生活，创设情境

学生已有知识储备会对学生在课堂上的表现产生影响，这点众所周知。与此同时，还有一点需要注意：数学是来源于生活的一门学科，初中数学知识点在这一方面的体现尤为突出，因此，初中数学课堂提问要想提升有效性，需要结合生活，尤其是结合学生已有生活体验，创设一定的问题情境，提升问题设计的合理性和具体实施的有效性。这就需要教师从生活出发，从学生所处的身边事物出发，创设问题情境，科学设计问题，激发学生兴趣，提升提问成效。

如，我在进行“圆锥侧面积”这一知识点的教学时，有效践行了上述举措。我首先提出了一个问题：大家能不能说说圣诞老人的帽子是什么样子的？学生纷纷回答“红的”“圆锥形的”等不同答案，我会引导学生正确接受其像圆锥这一理念。然后，我会借助纸张，请学生剪出一顶帽子。这一举措可有效提升学生对圆锥形状的认知，实践证明其亦有效提升课堂提问效果。

四、注重反馈，适当追问

在初中数学课堂提问中，反馈是师生良性互动的基本环节，而师生良好互动是课堂提问有效性的重要保障。同时，诸多研究结果显示，在反馈中进行适当追问，会获得意想不到的效果。因此，注重提问过程中的及时反馈，适当进行追问，也是提升初中数学课堂提问有效性的重要策略。另外，还需要特别强调的是，教师在这一过程中需要发挥主导作用。

如，我在进行“一次函数”教学时，注重了在反馈中的适当追问，有效提升了课堂提问的有效性。在教学过程中，我在讲解一次函数y=kx+b（k，b为常数，且k≠0）的定义时，学生提出了“形如y=2x的函数，有什么特殊性”这一问题，我给了学生肯定的答案：确实有其特殊性。然后抛出问题：请大家观察其式子，看看到底有何特殊性？学生听后开始了热切讨论，在此基础上解决了正比例函数的问题。不难看出，这种及时反馈和适当追问，对于课堂提问有效性有着重要成效。

总之，初中数学课堂提问，目的旨在利用“教师的教”更好地引导“学生的学”，并在此基础上进一步提升初中数学教学成效，因此，在提问过程中不可偏颇这一本位价值。同时，初中数学课堂提问，不能照搬经验，要根据学校和学生的实际情况，因时而变，因境而变，不断进行调整和适应，这是提升初中数学课堂提问有效性需要格外关注的方面。

参考文献：

[1]白玉娟.初中数学课堂提问的艺术[J].中国校外教育，2015（22）：55.

[2]陈芳.例谈初中数学课堂提问的类型[J].中学生数理化（学研版），2015（4）：27.

编辑 温雪莲endprint