初中数学应当运用多元化教学方法

陈志刚

摘 要：有效教学方法是初中数学教学改革非常关注的一个话题，结合浙教版初中数学教学的案例，简要分析了多元化教学方法在初中数学课堂的运用，提出如下建议：一、生活教学法，激发数学学习兴趣；二、探究教学法，强化自主学习意识；三、多媒体教学法，丰富数学学习资源。

关键词：初中数学；教学方法；浙教版；生活教学法

能否选用适当的教学方法直接影响到最终教学质量，组织初中数学课堂教学活动的过程中，教师应当根据教学需要以及学生认知实际，选用行之有效的教学方法。本文节选了具有典型意义的三种有效教学方法，对其在初中数学课堂教学活动中的运用进行了具体分析。

一、生活教学法，激发数学学习兴趣

《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”组织初中数学教学活动时，教师应当采用生活教学法，从学生身边的生活案例切入，自然而然导入数学概念。这不仅有助于激发和培养学生数学学习兴趣，还能拉近学生与数学课堂之间的心理距离，促使学生积极主动投入课堂教学活动中。

七年级上册“一元一次方程”教学过程中，我以服装成本为话题导入新知：商店将连衣裙在成本价的基础之上提高40%之后标价，然后以八折出售，每件可获得利润12元，请问连衣裙的成本价是多少元？这个话题对经常逛街的初中学生而言已经是非常熟悉了，他们很快就进入了学习状态，为接下来的学习活动奠定了良好基础。

二、探究教学法，强化自主学习意识

课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”当下的初中数学教学普遍面临学生自主学习意识淡薄的问题，更多时候，学生倾向于在教师的驱使下被动参与学习活动，没有养成良好的自主学习习惯，这对于其终身学习理念的树立是十分不利的。教师应当尝试探究教学法，为学生创造自主探究数学知识的机会，进一步强化学生的自主学习意识。

我校每节课时间为一个小时，这为探究教学在数学课堂的运用创造了有利条件。九年级下册“直线与圆的位置关系”教学中，我在课件上出示了太阳从海平面升起的三幅照片，请学生结合过去所学习的数学知识，将这三幅图片抽象成几何图形，自己总结直线和圆的位置关系。这培养了学生从实际问题中抽象出数学模型的能力，同时也为下一步观察直线与圆公共点个数的变化作了铺垫。接着，我又要求学生用自己的话对直线与圆位置关系进行定义，猜测如何根据d和r之间的关系判断直线与圆的位置

关系。

三、多媒体教学法，丰富数学学习资源

课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”BYOD（Bring Your Own Device）进课堂是当下多媒体设备与课堂教学完美融合的一个典例，在初中数学教学活动中，教師应当积极采用多媒体教学法，允许学生自带个人移动终端进入课堂并参与课堂学习。这将会极大丰富数学学习资源，有助于转变学生的数学学习方式。

八年级上册“一次函数的图象”这节课涉及大量函数图象，如果一一在黑板上进行绘制势必会影响教学进度，浪费大量时间。为了提高教学效率，BYOD进课堂在我校是一项常规举措，每个学生都可以自带电脑进入课堂，本节课教学过程中我在公共邮箱内上传了教学课件，要求他们连接校园网自行下载观看。课件形象直观地展示了常数k、b对一次函数图象的影响，我请学生合作交流，归纳其规律。学生对一次函数图象形成初步认识之后，我又要求他们结合“两点确定一条直线”的规律，在自己的电脑上用几何画板作出一次函数图象。几何画板画图不仅提高了作图的准确性，还节省了大量时间。利用富余下来的时间，我又要求学生多画几组图象。学生在自己的电脑上又做了几组一次函数图象，他们不但没有感觉到枯燥，还觉得特别有意思，一点都不觉得累。他们将自己画的函数图象保存下来，复制到Word里面做笔记，进行了细致比较。在不断动手操作的过程中，他们深入理解了一次函数图象变化特征的相关内容，对于一次函数的性质有了进一步认识。从这节课上学生的反应来看，他们显然非常喜欢这种教学形式，数学学习积极性提高了不少，课下拿着电脑也不再仅仅是打游戏了，还时常翻出学习资料主动复习。

适用于初中数学课堂的有效性教学方法还有很多，例如情境教学法、兴趣教学法、任务驱动教学法、小组合作教学法等等。教师应当实事求是，根据数学教学的实际需要决定究竟应当选用哪一种教学方法。

参考文献：

[1]孙富强.初中数学教学五种指导策略探究[J].上海教育科研，2010，7（9）：123-124.

[2]戴玉萍.浅谈初中数学教学中数学思维的培养[J].消费导刊，2010，2（11）：70-71.

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