让学生成为初中数学课堂的主人

李磊

摘 要：大多数初中数学老师都希望提高自己课堂的教学效率，改变自己课堂的教学方式，让学生成为初中数学课堂的主人。可是如何提高效率，怎样让学生成为初中课堂的主人，好多人并无有效方法，依然在教学实践中苦苦探索。

关键词：学生；初中数学；课堂主人

初中数学课堂教学普遍存在知识偏难，结构偏繁，学生不容易接受的现象。为此，在一线教学的老师都在尝试各种办法，以提高课堂教学的效率。笔者在长期的初中数学课堂教学的实践中，坚持让学生成为课堂教学的主人，对提高课堂教学效率颇为有

效。具体做法如下：

一、情境教学，确立学生的课堂主人翁意识

传统的初中数学课堂教学，教师是“一支粉笔、一本书、一张嘴”，传授知识的方法单一，课堂枯燥压抑，教学效果低下。严重挫伤学生学习数学的积极性，长此以往，教师的教学激情也消磨殆尽。情境教学要求教师在传授数学知识之前，创设授课情境，调动学生学习数学的积极性、主动性。增加初中数学课堂对学生的吸引力，使学生主动参与课堂教学过程，置身于教师预设的情境中，感同身受。学生把自己视作课堂的主人——“我的课堂我做主”。当学生有了课堂主人翁的意识，加上数学教师的及时引导，初中数学课堂教学很容易扭转被动、机械、单一的传统教学模式，常常充满活力，易于接受。这样的课堂教学经常能达到事半功倍的效果，给学生留下难以磨灭的印象。例如我们在学习初一数学下册“不等式”的内容时，数学老师可以联系学生的生活创设情境：“某景点的票价80元/人，集体票满20张打8折。现有19名学生到景点游览。正当领队准备按19人买票时，一同学提议买20张票。有同学认为这是浪费。真的是浪费吗”？教师应联系生活创设问题，激发学生探究学习的兴趣，使其主动思考，积极探究，合理分析解决问题，提高学习效率。

二、兴趣入手，给予学生课堂主人翁感受

初中数学课堂因其过于抽象常常显得单调、乏味，学生学习的积极性、主动性往往不高，很难体验到数学课堂的主人翁感。因此，要想学生体验到初中数学课堂的主人翁感，数学老师必须从学生的兴趣入手，通过激发学生学习数学的兴趣，把学生的注意力牢牢地吸引在数学课堂上，从而使其融入初中数学课堂的教

学中。

为激发学生学习数学的兴趣，数学教师可以引入趣味教学、游戏教学等，适应初中生身心发展规律的教学方法。比如运用数学谜语进行教学，根据学习的不同数学主题，设置不同的具有趣味性、游戏性的谜语，从上课伊始，学生的注意力就被牢牢地吸引在课堂上，数学课堂的气氛不再沉闷，课堂不再单调、乏味，而是妙趣横生，学生仔探究知识的过程中，发现了学习数学的趣味性，产生了学习数学的兴趣，自觉、主动地融入课堂教学过程，真正实现“我的课堂我做主”。

三、合作探究，彰显课堂主人翁地位

现代新型学习方法中强调学习不是单打独斗，需要合作共赢，这样的学习方法被称为合作探究学习，它往往表现为分组合作，即把班集体分为若干合理的小组，把学习内容分配到各个小组，小组在完成探究本小组的主要问题后可以交叉探究其他小組的问题，以便在小组展示探究成果时评判正误，并及时帮助纠正，找出问题的正确答案。合作探究学习的作用有：

1.合作探究学习改变了学习方法，提高了学习效率

个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。单打独斗式的学习，往往容易穷尽个人的学习资源，当个人学习资源枯竭时则难以提高学习效果。合作探究学习有利于集中集体的智慧，汇聚群体的力量，俗话说“众人拾柴火焰高”，组员心往一处想，劲往一处使，能更快地解决难题，提高学习效率。

2.合作探究学习增进了感情，培养了自主学习能力

合作探究学习是两个或两个以上同学组成学习小组，相互帮助，互相学习，在学习活动中及时交流发现的问题和解决的问题，培养集体主义情感和彼此相互关心的感情，相互激励，相互关怀，学会容忍，学会倾听。

在合作探究的过程中，学生演变为学习的主人，从“要我学”变为“我要学”，学生自主学习的能力提高了，数学课堂的主人翁意识增强了，进一步巩固自己的主人翁地位。

此外，学生成为初中数学课堂的主人，还体现在学生主动做好课堂笔记，主动、及时复习巩固上。学生不再把学习当成是高深莫测、困难重重的事情，也不再以应付式或完成任务式的被动低效的方式去学习。我们相信，这样的初中数学课堂必将成为学生乐学数学的源头和动力。

参考文献：

[1]魏群，张月仙.中国中学数学教学课程教材演变史料[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]张奠宙，李春龄.数学教育学[M].南昌：江西教育出版社，1991.

[3]严士健.面向21世纪的中国数学教育[M].南京：江苏教育出版社，1994.

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