浅谈钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育专业中应用

张潇蕾

摘要：随着社会的发展，人们对幼儿教师的需求和要求越来越多，高职学前教育专业教学面临着新的考验和要求。钢琴即兴伴奏教学和歌曲弹唱教学是高职学前专业教学中的主要内容，直接关系着学生未来的就业和发展。本文结合对目前钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育专业中现状的分析，提出了几点高职学前教育专业钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学的有效应用措施。

关键词：学前教育专业 歌曲弹唱 钢琴即兴伴奏 应用

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）20-0099-02

在教育改革和素质教育不断深入的背景下，职业教育不仅要让学生掌握丰富的专业知识，还要围绕专业就业为中心培养学生的职业素养和综合技能。在高职学前教育专业的教学中幼儿音乐教学是主要教学内容，幼师的歌曲弹唱能力和钢琴即兴伴奏能力对幼儿音乐教学有着深远影响。因此，思考钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育专业中应用这一问题十分必要。

一、目前钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学在高职学前教育专业中的现状

（一）学生音乐基础薄弱

高职学前教育专业学生音乐基础薄弱是目前高职学前教育中存在的主要问题[1]。近年来，人们越来越重视教育，各大本科学校每年的招生比例都在递增，在这种各大高校加大招生力度的背景下。选择到高职学前教育专业进行深造学习的学生越来越少，导致很多学前教育专业学生在入学时的音乐素养和音乐基础较差，没有熟练演奏钢琴的能力，不能很好的把握演奏节奏和演奏技巧，這直接影响了学前教育专业钢琴即兴伴奏教学和歌曲弹唱教学的效果。

（二）学生钢琴即兴伴奏能力不足

许多学前教育专业的学生由于自身钢琴基础较差，所以在学习钢琴时感觉很吃力，虽然花费了大量的精力和时间，但学习效果却差强人意，不能很好的完成学习任务。尤其是在学习钢琴即兴伴奏这一方面，良好的音乐素养是学生学好钢琴即兴伴奏的基础，但目前我国高职学前教育中没有有效培养培养学生音乐素养，即兴伴奏教学时间严重不足，这无疑影响了学生钢琴即兴伴奏能力。

（三）学生歌曲弹唱水平有待提高

良好的歌曲弹唱水平是当今社会考核幼儿园教师教学能力的重要指标[2]。在素质教育背景下，培养学生的综合素质和能力是教育最根本的目标，学前教育作为挖掘幼儿潜力的教育，其中幼师的弹唱水平十分重要，直接关系着学前教育作用的发挥。因此幼儿教师只有具备较强的弹唱能力，才能够依据自己丰富的乐理知识和教学目标组织适合的音乐教学活动。但是在我国目前的学前教学专业教学中，很多学生虽然能够顺利的演唱歌曲或者弹奏歌曲，却无法一边弹奏一边演唱，弹唱水平有待提高，学生不能策划、组织出符合幼儿实际情况的音乐教学活动，无法通过自己组织的音乐活动来激发幼儿对音乐歌曲表演和演唱的兴趣与热情，这不符合新时代教育对幼儿教师的要求。

二、高职学前教育专业钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱教学的有效应用措施

（一）将钢琴即兴伴奏与歌曲弹唱教学相互融合，提高学生实践应用能力

高职学前教育专业教师在教学中要重视钢琴即兴伴奏与歌曲弹唱教学的相互融合，全面掌握二者之间的相互关系，在歌曲弹唱教学中培养学生钢琴即兴伴奏能力，在钢琴即兴伴奏教学中增加对学生歌曲弹唱能力的培养，实现学生歌曲弹唱能力和钢琴即兴伴奏能力的同时培养与提升[3]。教师要在教学中合理配置音乐理论知识教学和音乐实践能力训练，让学生能够通过充足的音乐实践训练加深对所学音乐理论知识与技能的了解和掌握，提升学生音乐素养，帮助学生将掌握的知识和技能顺利迁移到应用能力上，从而提高学生对音乐的塑造能力、感悟能力和表现能力，全面提高学生的音乐能力。

例如，高职学校教育专业教师可以定期组织音乐小比拼活动，充分利用学生的课余时间，引导学生在课余时间自主进行歌曲弹唱学习好钢琴即兴伴奏学习，让学生能够将二者联系到一起同时进行自主学习和训练。让学生根据自己的兴趣选择弹唱的歌曲，激发学生自主学习积极性，学生在自主学习中能够提高自身对音乐思想内容的感悟。在参加音乐小比拼比赛中，将音乐作品添加上自己的感悟用钢琴即兴伴奏或者歌曲弹唱的方式诠释出来，在提高了音乐表现力同时也培养了学生竞争意识和创新意识。

以上表明，这种利用学生课余时间加强学生对钢琴即兴伴奏和歌曲弹唱互相融合的学习，切实提高了学生钢琴即兴伴奏能力和歌曲弹唱能力，有助于学生艺术形象的提升，加强了学生的音乐感染力，让学生可以在未来的工作中能够组织出有乐趣、有生机、有意义的音乐教学活动，是提高高职学校学前教育专业教学效果的有效方式。

（二）加强对学生钢琴即兴伴奏技能的培养，提高教学质量

幼师想要组织出良好的幼儿音乐活动就必须要熟练大量幼儿歌曲的音乐信息，在掌握幼儿歌曲曲调和韵律的同时还要具备能够结合幼儿实际情况处理乐曲的能力[4]。基于高职学校学前教育专业特殊性的职业需要，想要培养出符合时代要求的优质幼师，高职学前教育专业教学必须要加强对学生钢琴即兴伴奏技能的培养，根据幼师实际工作内容和需求，深化对学生改变乐曲节奏、改变乐曲曲调等技能的培养，让学生能够有能力为幼儿音乐活动进行钢琴即兴伴奏。同时，教师还可以通过延伸钢琴乐理知识等方式，深化对学生音乐基础的教学，让学生能够在学习中，提升自身的音乐感知力和钢琴艺术素养，以达到提高学生钢琴即兴伴奏技能的教学目标。

例如，教师在进行钢琴即兴伴奏教学前可以结合教学内容和学生实际兴趣、喜好，从网络资源中提取出教学内容相关延伸知识或者小故事，将这些素材制作成多媒体课件，在教学中通过教室多媒体设备播放给学生观看，激发学生学习兴趣，加深学生对教学内容中钢琴即兴伴奏技能和方式的理解，从而提升学生钢琴即兴伴奏能力。

（三）灵活运用多样化教学方式，提高教学效率

教师作为教学的实际实施者，其教学方式直接关系着教学的效率[5]。因此想要提高高职学前教育专业中的钢琴即兴伴奏教学和歌曲弹唱教学，教师就要更新教学观念，在教学中灵活运用多样化教学方式，激发学生学习的积极性和热情，活跃课堂教学氛围，为学生提供一个轻松、高效的学习环境。教师要增加对教学问题的总结和研究，并且针对教学中存在的问题及时调整教学方式，结合学生音乐基础、学习态度等实际情况，实现针对性的教学。同时教师要明确教学目标，围绕教学目标展开教学活动，将教学内容与学生未来就业的需求充分融合，帮助学生掌握专业知识与职业技能，通过与学生一起探究问题等方式，提高学生自主探究能力和完善自我的能力，从而培养出能够满足职业需求的幼师。

（四）加强对教学资源的整合，优化教学评价体系

教学质量的高低很大程度上取决于教学资源的整合和利用。高职学前教育专业教师在教学中要加强对教学资源的充分整合，增加对教材的钻研，通过将教材资源与课程资源充分融合，让教学中的声乐羊场、歌曲弹唱、钢琴即兴伴奏、音乐基础知识等内容进行系统性、全面性的教学，以避免学生对音乐知识的重复学习，节省课堂教学时间，实现高效课堂。教师要重视对学生能力的培养和提高，增加与学生的互动和交流，在教学中发挥出学生学习主体的作用，同时不断完善教学评价制度，让学生能够得到有效的、客观的教学评价，从而提高学生学习的动力。打破传统教学评价中只有教师评价学生的单向评价弊端，增加学生评价教师，学生互相评价的环节，提高教学评价真实性与客观性，最大化发挥出教学评价的积极作用，推进教学目标的实现。

三、结语

综上所述，在当今社会，钢琴即兴伴奏能力和歌曲弹唱能力是幼儿教师必不可少的教学能力。高职学前教育专业想要有效提高学生钢琴即兴伴奏能力和歌曲弹唱能力，就要将钢琴即兴伴奏与歌曲弹唱教学相互融合，提高学生实践应用能力；加强对学生钢琴即兴伴奏技能的培养，提高教学质量；灵活运用多样化教学方式，提高教学效率；加强对教学资源的整合，优化教学评价体系，从而在提高学生钢琴即兴伴奏能力和歌曲弹唱能力的同时提升学生音乐素养和综合能力，为社会培养出高素质、德才兼备的幼儿教师。

参考文献：

[1]汪莹莹.高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索[J].北方音乐，2018，（11）：219.

[2]荣飞.高职学前教育钢琴即兴伴奏基本能力的培养[J].教育界，2014，（34）：180-181.

[3]金卉.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学思考[J].课程教育研究，2013，（35）：208.

[4]彭余全.高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱课程教学研究[J].北方音乐，2016，（09）.

[5]王媛.基于岗位能力需求的学前教育专业儿歌弹唱教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2017年.