刍议语文教学中的情感教育与应用方法

冯琴

【摘要】小学语文教育、情感教育二者緊密相连。在小学语文教学中，教师要以学生为中心，优化应用情感教育方法，对学生进行针对性情感教育，促进学生全面发展，将“教师为主导、学生为主体”的教学理念落到实处。因此，本文从不同角度入手客观分析了语文教学中的情感教育与应用方法。

【关键词】 语文教学 情感教育 应用方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0057-01

在素质教育背景下，小学生情感品质的培养已成为小学语文教师需要完成的重大任务之一。在语文教学过程中，教师要根据情感教育内涵、性质、特征，采取多样化方法，对学生进行情感教育，促使学生在学习语文知识的同时，具备较高的语文综合素养。

一、巧用多媒体，创设情感教育情境

在情感教育过程中，教师要借助多媒体多样化优势，结合小学语文教材内容，充分挖掘其中的情感因素，优化利用语文教学资源，科学创设课堂情境，营造良好的情感教育氛围，在真实的情境中不断激发学生情感，使其更好地走进文本世界，和作者进行情感上的互动，在无形中对其进行情感教育。以“圆明园的毁灭”为例，在课堂教学过程中，教师可以先利用多媒体，向学生播放和课文内容相关的短片，刺激学生感官，吸引学生注意力，积极、主动参与到课堂教学中，巧妙引出“圆明园的毁灭”这一新课题，顺利展开课堂教学。在讲解课文内容过程中，教师要准确把握课文中情感教育关键点，结合课文重难点教学内容，让学生聆听相关段落课文朗读，使其仿佛置身于圆明园烧毁现场，和文本近距离交流，准确理解段落内容的基础上，深刻体会作者字里行间流露的情感。在此过程中，教师可以借助课文重要段落，巧设课堂问题，引导学生积极思考，在分析、探讨中解决课堂问题，深化理解课文内容，尤其课文主题。教师可以借助课文中的情感因素，在无形中对学生进行爱国情感教育，正确认识、了解历史的基础上，勿忘国耻，珍惜今天来之不易的生活，认真学习文化知识，不断提高自身综合能力，更好地建设祖国。

二、贴近生活实际，丰富情感教育教学内容

在情感教育过程中，教师要贴近小学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，将其巧妙融入到语文课堂教学中，和语文课本内容巧妙融合，丰富语文教学内容，将情感教育理念落到实处。以“地震中的父与子”为例，在课堂教学过程中，教师要全方位正确解读课文内容，准确把握课文中的情感要素，贴近学生生活实际，将生活中具有代表性的“父母之爱”情感教育素材巧妙引入到课堂中，使其和课文中的情感素材相融合，多层次丰富情感教育内容。在讲解课文内容过程中，教师可以让学生对比阅读和课文同题材的课外读物，对比、分析相关段落内容，准确理解段落词语、句子，体会课文内涵。教师可以让学生围绕“父母之爱”，说说生活中自己亲身经历的事，并以“父母之爱”为主题，写一篇小短文，在亲身实践中，不断对学生进行情感教育，学会理解、尊重父母，学会感恩。

三、优化教学方法，提高情感教育实效性

在情感教育过程中，教师要注重教学方法的优化完善，要将小组合作学习法、启发式教学法、情境教学法等巧妙融入到课堂教学中，促使理论与实践教学完美融合，为学生提供多样化实践机会。以“她是我的朋友”为例，在课堂教学过程中，教师可以借助情境教学法，让学生观看关于“朋友”的短片，说说和朋友间的事，提高学生参与课堂程度，带领学生走进“她是我的朋友”课文世界，体会作者和朋友之间的故事。在讲解课文重要段落知识中，教师可以采用启发式教学法，巧设问题情境，多角度启发学生，准确把握思考问题的方向，科学探讨问题中，感知课文中蕴含的情感要素。在讲完该篇课文之后，教师可以采用小组合作学习方法，让班级学生以小组为单位，以“朋友”为主题，扮演不同的角色，在课堂教学实践中深刻体会友情的可贵，学会珍视友谊，不要欺骗、背叛朋友，要多包容、理解、帮助朋友，和其共同成长。以此，在多样化教学方法作用，不断提高情感教育实效性。

四、结语

总而言之，在小学语文教学中，教师要准确把握素质教育背景下小学生情感教育具体要求，树立“以人为本”教学理念，优化利用多媒体，科学安排教学内容，优化教学方法、教学手段等，在良好的情感教育氛围中，不断对学生进行情感教育，科学培养学生语文综合素养。以此，改变小学语文教学现状，将素质教育理念落到实处。

参考文献：

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