关于大班幼儿“告状”行为的研究及其指导策略

翁茜茜

【摘要】幼儿园是孩子成长的重要场所，幼儿教师在教学过程中应该多关注幼儿的表现，促进幼儿的健康成长。在幼儿园的日常生活和各类教学活动中，幼儿告状是一种常见的现象，这也是幼儿心理发展过程中出现行为偏差的一种普遍行为，因此教师要正视这种行为偏差，不能一味的责怪和否定，而应该针对性、有区别的对待，找出相应的解决办法，让幼儿能够更加独立的解决交往中遇到的问题，提升他们独立思考问题和解决问题的能力。

【关键词】大班幼儿 告状行为 指导策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0001-02

前言：

幼儿的告状行为是由人际关系的变化引起的，幼儿在与同伴的交流过程中容易发生冲突，从而引起告状行为。那么幼儿教师在遇到幼儿告状的时候应该怎么做？采取忽视的态度或者训斥的态度都是不对的，教师在面对幼儿的这种行为时，首先应该考虑的是“告状”到底好不好？哪些因素会使孩子“告状”？只要教师能够针对性的思考这些问题，在处理幼儿“告状”行为的过程中就能够做到科学有效，促进幼儿的健康成长，帮助他们形成更加健全的人格。

1.幼儿“告状”行为动机研究

1.1依赖成人

幼儿阶段的孩子还没有形成独立的思想，也不具备很强的认知能力，因此在这个阶段培养幼儿的独立能力是十分重要的，这对幼儿的健康发展有积极的促进作用。目前幼儿教育是社会关注的重点话题，很多幼儿都是家里的宝贝，家长对幼儿过分的宠爱，造成幼儿有严重的依赖性，这对孩子思维能力的发展有一定的阻碍作用，不利于孩子的健康发展[1]。幼儿过分依赖成人是他们告状的主要动机之一；比如在日常的生活中，幼儿对周围的情况和人员行为没有自己的判断能力，什么都需要征求老师的意见，从而产生告状的行为：老师，小明把椅子弄倒了、老师，他上课说话了等，这些告状案例都是幼儿征求老师意见的一种告状行为，幼儿这种依赖成人的思维会阻碍他们的发展，严重影响幼儿独立解决能力的提升。

1.2引人注意

幼儿阶段是孩子形成性格特征的重要时期，如果幼儿在家里受到了很多的宠爱，那么他希望在学校也同样受到宠爱。在实际的幼儿园学校中，班上的幼儿很多，老师不可能照顾到每一个孩子的感受，很多幼儿会感觉自己遭到了无视，与自己在家中的待遇形成了鲜明的对比。以此很多幼儿为了吸引老师或者同学的注意，通过告状来体现自己，希望引起老师的注意力。比如很多幼儿告状的时候会说这样的话：老师，小明上课的时候跟别人说话，我没有说。这种告状行为主要是幼儿有意识的展现自己，希望得到老师的肯定和认可。另外幼儿还会因为嫉妒而产生告状的行为，比如教师在课堂上夸奖了某个同学，其他幼儿就会特别关注这位幼儿的行为习惯，一旦有什么做得不好的地方就会给老师告状，希望老师能够对这名幼儿产生不好的印象，其实这也是幼儿为了证明自己，表现自己的一种行为。

1.3家庭原因

家长是孩子的第一位老师，家长的教育观念往往会影响幼儿的思维发展，很多幼儿产生告状行为的原因与家庭教育是紧密相连的。现在很多家庭都是独生子女，对自己的孩子过分宠爱，这对造成孩子很多不良习惯的养成，比如性格强硬、没礼貌、自我意识强等，很多家长还会给孩子灌输一些思想：在学校要强硬一点，不能让其他孩子欺负你，如果有人欺负你就回来告诉父母，或者告诉老师，这类语言会强化幼儿的告状行为，幼儿缺乏自己的思维能力，影响幼儿独立解决问题能力的发展。

1.4年龄影响

幼儿阶段的孩子年龄普遍都是6岁以下的，这部分孩子在发展过程中有非常明显的特点：第一，幼儿阶段的孩子在发展过程中不能全面的看待问题，他们大多数时候都不能正确的评价其他幼儿的行为，更不能评价自己的行为，当他们发现其他幼儿与自己的做法不一致的时候，他们就会征求老师的意见，从而产生告状的行为；第二，幼儿阶段的孩子在老师的教育下对道德规范等有了初步的认识，但是他们自身的分辨能力非常弱，在遇到问题的时候都喜欢依赖老师，把老师的评价看得很重要，这也是幼儿产生告状行为的主要动机[2]。

2.“告状”行为的处理方法

2.1了解幼儿告状的动机和目的

作为老师，在处理幼儿告状行为的时候首先得了解他们告状的动机，这样才能针对性的处理问题，一般来说，教师了解幼儿告状的动机和目的主要从以下几个方面入手：第一，倾听。在日常生活中，老师是与幼儿接触最多的，也是幼儿最依赖的人，所以幼儿有什么事情都喜欢问老师，倾听是老师了解幼儿告状动机的主要途径之一。第二，看。教师要随时观察幼儿的活动情况，了解他们的心理活动，比如教师看到两个幼儿在争同一个玩具，过一会儿其中一个小朋友就跑过来告状了，在遇到这种状况的时候，教师就能根据自己看到的情况进行处理。第三，问。这是了解幼儿告状动机最直接的方法，教师在询问的过程中要注意分析幼儿的心理活动，用耐心的态度对待孩子，防止对幼儿的心理产生影响。

2.2認真倾听，并区别对待

幼儿还没有形成很强的认知能力，他们在判断是非对错的时候都会以成年人为参考和模仿，这与幼儿时期孩子的心理发展特点是相符合的。因此教师在面对孩子“告状”行为的时候，首先应该是认真倾听，确定孩子告状的类型，然后再针对性的给出解决策略，因为不同的告状类型有不同的解决办法[3]。比如在处理在面对幼儿争夺玩具的“求助型告状”情形中，教师就要做到公平公正，要求孩子们自己协商解决，并结合这种状况对孩子进行教育，让孩子学会分享，让幼儿得到更好的发展。

2.3培养幼儿独立解决问题的能力

幼儿独立解决问题能力的提升会降低“告状”行为的发生，因为当幼儿具备了独立解决问题的能力后，在生活中或者学习中遇到问题时，首先想到的是自己解决，而不是依赖教师和父母，让幼儿的心理发展更加成熟。比如教师在幼儿的教学中可以多开展一些有意义的活动：组织幼儿观看他们感兴趣的动画视频，但是在观看视频的过程中要给幼儿提出一些要求，让他们选择自己喜欢的人物进行评价，培养幼儿的判断能力和评价能力，同时教师要结合幼儿的评价给予针对性的指导，促进幼儿的健康发展，这对培养幼儿独立解决问题的能力有积极的促进作用，减少幼儿的“告状”行为。另外教师还可以引导幼儿进行角色扮演，在扮演角色的过程中感受平时感受不到的东西。

2.4家园合作且榜样示范

家庭和学校都是培养幼儿的重要场所，因此幼儿园应该加强与家庭的合作，为幼儿树立良好的榜样，促进幼儿良好品质的养成，从而减少告状行为的发生。比如有的幼儿喜欢乱扔垃圾，班上其他幼儿就会利用这个行为向老师告状；当教师遇到这种状况的时候，首先是自己做良好的示范，将教室的垃圾捡起来，为幼儿树立榜样；然后教师可以表扬那些“告状”的幼儿，让他们保持讲卫生的好习惯，同时也给另外的幼儿带来隐形的教育，对他们产生积极的影响。

结语：

总的来说，幼儿的“告状”行为并不是一件很坏的事情，恰恰这种行为反映了幼儿对行为规则的认识。幼儿教学老师在面对幼儿“告状”行为的时候，应该注意辨别告状的类型，这样可以帮助教师针对性的进行分析，采取科学有效的解决策略。其实幼儿告状行为的动机不是单一性的，告状动机十分复杂，教师在处理问题的时候应该树立正确的态度，把情感因素运用到教育过程中，注重对幼儿独立解决问题能力的培养，为幼儿的身心健康发展奠坚实的基础，最大限度的减少幼儿告状行为的发生。

参考文献：

[1]赵亚.学前儿童告状行为的特点及原因探析[J].临沧师范高等专科学校学报.2014年03期

[2]吴爱兰.幼儿“告状”浅析[J].徽州师专学报.2015年04期

[3]周长秋.谈教师对幼儿“告状”的分析评判能力（三）[J].山东教育.2016年Z6期