浅析初中数学基于微课视频下的“抛锚式”教学—以《三元一次方程组》为例

湖南省吉首市矮寨中学(416000) 向兴媛

抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”.这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题.在初中数学教学中,有时我们可将数学知识点作为“锚”,从知识点出发,抛出问题,调动学生学习的主动性、培养学生自主探究以及解决问题的能力.

在传统数学课堂中,想要实“抛锚式”教学是比较困难的,因为大多数初中课程安排都比较紧张,为节省时间,老师们喜欢采用直接教学法,通过大量的讲授来传递知识.不能否认,高水平的讲授对学生掌握知识是有用的,但是在45分钟的时间内,时间不宜太长,因为如果学生长时间处于被动接受式学习的状态,会对学生学习的主动性、高级思维能力的培养产生伤害.其实,老师讲学生听的接受式学习的这一优点可以通过向学生推送精讲视频来实现.一般一个微课视频不会超过10分钟,通过视频高效地传递了知识以后,师生在课堂上都被解放出来了,教师就可以在课堂教学中运用抛锚式教学法,而不必担心课时紧张,基础知识传授不完.从而在课堂教学中真正提升学生学习的参与度以及培养学生的高级思维能力.怎样实施“抛锚式”教学法呢?

第一步：自己制作或者网络下载精讲视频.

如果时间充裕,可以自己制作微课,因为自己制作的微课视频会更加适合自己的学生.如果时间比较紧张,也可以在网上搜索下载.其实网络上很多微课,尤其是参赛获奖了的微课视频都制作的非常精良,讲解也非常到位,学生看了会更有新鲜感.还有的学校会在开学时把本学期的微课全部发给教师,让教师专心研究怎么用这些视频.总之,准备视频途径很多,只要教师有运用视频的意识即可.

第二步：精心备课,预设问题.

因为知识的传授已通过视频完成,那么教师备课就应该思考如何让学生将通过视频看到的知识内化;如何让课堂形式更加灵活,活动更为丰富;如何能最大限度地培养学生高级思维的能力.那么,预设问题便非常重要.总之,预设出的问题要能引发学生创造性的思考.

第三步：课堂实施.

1.观看视频.

2.提问,讨论,练习,展示.

3.总结.

下面以三元一次方程组为例谈一谈：

三元一次方程组及其解法

通过比较可以看出,用传统的接受式教学法讲授《三元一次方程组》这一课,先要提出问题,建立模型;再结合模型,得出三元一次方程组的概念,接下来在老师的引导下寻找出解三元一次方程组的方法;然后练习;最后总结.每一步都由老师引导完成,虽然学生也需要思考,但是还是就知识思考知识,没有跳出知识,运用知识去实现创造.

但运用视频将三元一次方程的知识传授了之后,学生了解了什么叫三元一次方程组,也知道了三元一次方程组怎么解,接下来老师便用六个问题让学生完成知识的内化.让学生说出三元一次方程组的概念,构造三元一次方程组(而不是给他例题,让他从ABCD四个选项中去辨认),说出解三元一次方程组的解法,构造适合用加减消元法和适合用代入消元法的方程组(而不是出题让他去解).学生们可以运用知识去创造,从而更加加深对知识的理解和掌握.