教研转型促进教师专业发展

齐燕

学习科学有三个要素，即主动学习、真实情境和团队智慧。研修员应把握好这三个要素，引领教师在各项活动中更深入地学习。在学前教研活动中，我们从以下三个方面着手，实现了研修方式的转变。

1.变“我说你听”为智慧共享

以往的研讨会大多采取“我说你听”的方式，即研修员一个人说教师被动地听，缺乏互动，收效甚微。在学习了学习科学的理念后，我们尝试改变这种方式，采取工作坊、主题沙龙的方式进行研讨。

经过多次讨论，最后确定了研修的实施流程为：下发方案自主申报-线上建群自发研讨-商定方案确定流程-实地教研确保质量-现场研修共享智慧-线下交流经验分享。我们采取一人发起或共同发起主题的方式，教师可根据自身需求选择是否参加。研修过程中，研修员和教师之间、教师和教师之间对话沟通、分享辩论，共同提高。

按需研修将“我说你听”的被动培训变为教师智慧共享的过程，提升了研修效果。

2.变“我看我说”为群策群力

集体视导是研修员共同对园所保教工作进行视导的集体活动。以往每次的集体视导结束后，都会以“我看我说”的讲座形式进行反馈，即研修员将自己在视导中看到的优点、问题及建议反馈给园所和教师。在这个过程中，教师是被动的聆听者和接受者。

为激发教师参与的主动性和积极性，我们改变了反馈的形式。如在对某幼儿园进行集体视导时，根据该幼儿园保教工作实际和教师教学中出现的共性问题，研修员设计了三个研讨专题：从班级环境空间材料的创设与利用上，您认为亮点和问题各是什么；在活动中，幼儿遇到了哪些问题，您是如何支持的，效果怎样；在活动中，幼儿的发展点是什么，获得了哪些新的经验与发展。

这种贴合实际教学的方式一下就调动了教师的积极性，他们与同伴一起梳理教学流程，整合信息，不断解决问题，完善教学策略，在合作中实现成长。

3.变“我做你学”为共同推进

研修员每学期都会到基地园进行教学示范活动，而这些示范活动基本以“我做你学”的形式为主。虽然有一定的教学启发作用，但在推动幼儿主动学习和思考、有效实施教学策略从而实现活动目标等方面，教师还存在很多困惑。

于是，我们变“我做你学”的活动方式为集体备课、共同推进。學期初，研修员和实验班教师从幼儿的兴趣出发，共同确定活动主题，并制定实施计划。在活动进行中，共同分析每一阶段幼儿的行为表现，并根据实际情况调整教学内容和教学进度，共同完成教学示范活动。

从活动前期的思考到具体计划的设计，再到最后的实施，教师全程参与，在深度思考和严密实施中，实现了快速成长。