普通高中数学教学中协作与探究教学策略的运用探讨

魏玉礼

【摘要】高中数学的教学中有很多制约因素，导致了教学的困难，为了解决这些困难，必须对高中数学的教学进行深入探索，找到正确的教学方法.本文将从目前高中数学教学中的问题入手，在解决问题的基础上探讨应当采取怎样的教学方法才能提高高中数学的教学效果.

【关键词】高中数学；协作教学；探究教学

高中数学教学受到高考的影响，在时间上并不宽裕，因此，被迫采取了一些非常效率化的教学方式，但是这些教学方式总是存在一些问题.为了解决这些问题，教育界进行了多方面的探讨，本文将探讨协作与探究教学策略在高中数学中的应用，以求解决高中数学教学困难的问题.

一、高中数学教学中的问题

（一）填鸭式教学

由于高中阶段学生需要面临高考，为了留出更多的时间让学生尽快进入高考冲刺阶段，所以教师在进行教学计划的时候大多数都会将三年高中的知识在两年的时间内结束.这种教学方式是大环境下的结果，虽然提高了教学的效率，但是同时也带来了许多问题.首当其冲的就是在面对大量知识需要教的情况下，教师为了确保学生能够记住和运用新知识，通常会采用填鸭式教学和题海战术的方式进行教学，用以强化学生的记忆[1].这种教学方式一方面，满足了高中阶段的教学要求，同时也达到了短期内让学生记住知识的效果，但是另一方面，却降低了学生的学习效果，学生短期内或许能够记住知识的要点，但是长期记忆能力则要大打折扣，而高强度的学习也使得学生对学习失去兴趣，他们往往不能自觉地保持持续性的学习，所以填鸭式教学对他们造成的长期记忆伤害则更加严重.

（二）学习效率低

就质量和速度而言，教师的教学效率在短期内是很高的，但是将主体转移到学生身上，就会发现他们的学习效率实际上长期处于较低的层面，他们能够在填鸭式教学中很快地掌握定理的意义和运用方法，在题海战术中快速应用定理解决题目.但是长期来看，这种教学方式固化了学生的思维方式，一遇见题目就迅速从记忆中搜索与之相对的定理进行代入，题目稍微灵活一些就容易找不到切入点.这就导致了在大量的学习数学的群体中，考试的平均分数或许很高，但是满分从来只是个别.从这个角度来看，学生的学习效率其实很低，他们能够快速地掌握知识，但是数学知识在他们的认知中就像是需要背诵记忆的文字，学习质量较为低下.然而高中阶段紧张的学习环境和来自家庭学校双方的压力，使得教师和学生即使知道这种学习方法的缺陷，但是仍然选择了这种方式，这是在应试与学习双方矛盾中的妥协，只有解决时间方面的压力，才能有效缓解学生的压力，从而采取更加高效率的学习方法.

二、协作与探究教学策略在高中数学的应用

（一）协作教学

学生的思维固化，与他们日常学习采用的方法有关系，在高考的压力之下，高中教学的方式很难发生质的变化，但是可以在有限的条件下变动一些学生学习的方法，比如，提高学生之间的协作学习效果.从数学成绩上看，可以发现非常高的成绩出现得很少，这是因为少数对数学有一定的学习天分，或者具有很强的自制力的学生保持了长期高效的学习方式，他们的学习方式在一定程度上是值得借鉴的[2].所以教师可以根据学生的成绩划分小组，让会学习的学生与自制力弱、思维方式不够灵活的学生组成协作小组，互相帮助，毕竟有时候学生在面临困难的时候，比起教师而言更加愿意求救学生，为了防止他们过于分散，不如集合起来为他们提供有效的学习方式.这种协作学习的方式并没有占用课堂教学时间，也就没有对教师的教学计划产生压力，而是扩展了课余时间，让学生灵活地安排自己的学习时间，教师需要做的主要是正确地安排学习小组，有可能的话也要考虑到学生之间的人际关系.同时，这种协作学习的方式，在一些特殊情况下也可以适用于教师和学生之间.比如，学生具有很灵活的思维方式，只是用错了学习的方法，这种特例式的学生加入到学生之间的协作小组也并不能获得有效的指导，还可能因为找不到正确的学习方式而进一步打击了自己的信心.他们需要教师进行针对性的辅导，不过这就需要教师对班级内的学生学习情况具有深刻的把握，了解每名学生的学习情况，并且根据他们的学习情况安排辅导的方法，可以说控制权基本掌握在教师的手中.

（二）探究教学

协作学习是将学生划分到小组内，无论是与教师还是与其他学生组成小组，都是小范围的进行.而探究式教学，则是在整个班级内进行，它的方式非常灵活，可以是个人的，也可以是小组的，甚至可能是整个班级的.在数学的教学中，总有一些知识点需要学生理解才能掌握，即使是掌握了用法，还要灵活地变通，这种变通的过程是需要培养的，正如灵活的思维也是在不断攻克难题中锻炼出来一样.而高中没有宽裕的时间让学生进行探索学习，那么让学生进行探究，从多种思维碰撞中获得理解就成为一种高效的方式.这种学习方式需要教师对题目进行斟酌选择，给予学生一个题目，可以在课堂上组织全班对问题进行探讨，也可以作为课下作业留给学生，让学生自己选择是自己解题还是小组探讨.这种探究式教学的方式最佳的是在课堂上，由教师进行主持，全班探讨解决的方向和方法，但是考虑到时间上的消耗，可以采取折中的方法，即在课堂上进行方向的探讨，比如，选择哪一种切入点，选择哪一种定理，而具体的解题过程可以留作业学生課下解决[3].探究式教学能够带动学生的思考，在全班思维风暴中，即使对数学不感兴趣，也会跟着其他学生一起思考，能够有效带动学生思考数学问题，提高学习兴趣.

三、结 语

高中数学目前采取的填鸭式教学方法，虽然是条件制约下的产物，具有一定的积极效果，但是同时也导致了学生长期学习效率低下的问题.协作与探究教学可以在避开高考压迫下对当今的学习方式进行调整，将来可能成为高中数学教学方式的不错选择.

【参考文献】

[1]卢红春.探究式教学策略在高中数学课堂中的应用研究[D].兰州：西北师范大学，2006：83-84.

[2]丁国忠.数学课程改革中教师数学教学观念的转变[J].课程·教材·教法，2006（5）：35-37.

[3]庞维国.研究性学习：教育心理观[J].课程·教材·教法，2003（3）：56-58.endprint