“翻转课堂”视角下高等数学与高中数学衔接重叠内容的教学设计

李永芳

【摘要】“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，学习的决定权进行了转移，直接由教师变成了学生，在“翻转课堂”的实施过程中，教师无法用更多课堂内时间进行知识的讲解，只能够学生在课后进行自主的学习，当然同时教师获得了更多与学生交流的机会，了解更多学生在高等数学上遇到的难题，从而提出解决的办法，加深教学效果和水平，所以本文从“翻转课堂”的特点进行分析，提出高等数学与高中数学衔接重叠内容的教学设计方案.

【关键词】翻转课堂；高等数学；高中数学；重叠内容；设计方案

高等数学是与经济相关专业不可分割的一门基础课程，一般是由微积分、几何学、代数等多内容进行交叉组合形成的一门重要学科，但是因为很多高校在进行招生的时候，没有进行文理分科招收，导致学生的数学能力也同样参差不齐，甚至有很多的学生感觉教学内容过于难懂，影响了整体教学的进度，给教师的课程效果造成了不可避免的影响，尤其是高等数学与高中数学的衔接，虽有重叠但还是有一定的差异，所以本文运用“翻转课堂”教学方法，针对高等数学与高中数学衔接重叠的内容进行了教学设计.

一、“翻转课堂”的特点

翻转课堂的特点一般都是采用了视频进行教学，在教学的过程中，所选取的教学视频实现非常的短小精湛，虽然只是几分钟的视频，可是却教出了一整节课的效果，可以使教学的重点一目了然，还能提高学生的注意力，而且在视频中，教师讲解的信息非常的清晰准确，整个过程中不断的可以见到视频的操作，不会分散学生的注意力，再者翻转课堂教学直接将整个教学的学习过程进行了重建，通过互动的方式了解学生的难点，并对其进行了讲解，方便学生的吸收和消化，最后就是翻转课堂的教学模式方便学生进行复习和检测，非常的方便快捷，教师可以直观的观察每名学生的真实情况，并且对症下药解决问题，所以翻转课堂可以使教学过程更加的清晰和简捷[1].

二、“翻转课堂”视角下高等数学与高中数学衔接重叠内容的教学设计

（一）“翻转课堂”视角下的课前教学设计

在教学之前，首先，教师需要了解高等数学和高中数学之间的重叠内容有哪些，比如，微积分和代数几何等教学内容，找到内容的相关衔接点，其次，教师需要对教学内容进行分析和构思，明确两者之间衔接重叠内容的相似之处，设定教学的目标，另外，因为“翻转课堂”的教学模式主要以微视频为主，因此，之后需要设定视频的内容，结合学生已经掌握或者熟悉的内容进行设定不同层级的教学视频，根据教师长久执教的经验猜测学生会出现疑问的地方，在视频录制中需要进行适当的停顿，方便学生进行思考和消化；最后，布置相关的任务和作业，帮助学生从深层次进行转化.但是，在整个课前的设计过程中，教师要对两者的教学内容都全面地进行了解，通过比较找出两者之间的衔接点和区别，然后围绕这些衔接点和区别进行视频创设，从而有目标的展开教学，提高教学效率[2].

（二）“翻转课堂”视角下的课堂教学设计

1.根据视频提出问题，进行互动教学

传统的教学方式总是以“教师讲，学生被动听”为主，不仅整节课堂都非常枯燥乏味，而且降低了学生的学习兴致，因此，在教学的过程中，最好是经常以对话互动为主进行教学，并且根据教师先前录制的视频进行提问，也就是说在课堂教学开始时，教师播放录制的微视频，在微视频讲解的过程中，教师需要时刻观察学生们的状态，并且在视频播放结束之后，教师需要适当的引导课堂的气氛，对学生提出视频中出现的教学内容，然后询问学生有哪些不明白的，在这个交流互动中，提升师生之间的关系和教学效率，了解学生存在的难点和问题，给予学生及时的帮助.

2.结合教學内容拓展教学

在教学的过程中，教师可以选择两者之间的衔接点和区别进行突出的提问，组织学生进行小组之间的探讨，并列举两个类似的题目进行拓展深化联系，在讨论的过程中不断观察学生出现的问题，并且及时的深入小组探讨中帮助学生进行及时的矫正.如果一旦发现某一问题并不是特定的研讨小组出现的，而是左右小组在探讨中都会出现的问题，教师需要及时的注意，并且针对出现的问题寻找原因，并且针对出现的问题进行再次的学习和深化，直到这个问题不再出现或者很少出现为止，以此来保证学生能够及时地达成教学目标，彻底的降低学生学习障碍.

3.通过深入交流进行深化教学

交流是两人关系的桥梁，学生和教师之间在传统的教学理念中，就是教师与学生甚至是领导与下级之间的关系，但是随着教育的改革，教学的方式也逐渐多样化，教师和学生之间的关系发生了微妙的变化，教师更多时候成为学生的“朋友”，不仅能够指明正确的道路，更是学生人生中的导师，而且通过师生和生生之间的交流，他们的思维也发生了碰撞，随着交流的深入，教师开始能够考虑学生的情况，并站在学生的角度进行教学，通过交流了解学生的难处，从根本解决学生的问题，从而调动学生的学习积极性和参与性，另外通过交流也能根据学生的问题进行及时的补充教学，挖掘出更多两者之间重叠的内容，使整个教学的过程更加的完善，达到激发学生学习情趣和以旧促新的教学效果[3].

三、结束语

总而言之，高等数学的教学一直是教育界关注的教学难题，而“翻转课堂”教学方法使教师们发现了新的契机，因此，在“翻转课堂”视角下，通过“翻转课堂”视角下的课前教学设计和“翻转课堂”教学设计，逐渐提高了教学的质量和效率.

【参考文献】

[1]章倩.高等数学与高中数学的衔接问题研究[J].求知导刊，2015（24）：21.

[2]王思义，朱键.关于高等数学与高中数学的衔接问题[J].高教学刊，2015（11）：38-39.

[3]童雯雯.高等数学与高中数学的衔接[J].高等数学研究，2014（5）：34-37.endprint