初中数学课程教学改革中的问题与策略研究

【摘要】随着国务院提出“深化教育改革，全面推进素质教育”，数学作为重要的基础学科，进行课改是一件必要的事情。在初中阶段，数学相较于小学阶段，教材的广度更大，知识点更难，而学生因其自身知识积累的问题很容易在初中这个承上启下的阶段对数学课程产生重要的影响，所以初中数学教师应该结合实际，对数学教材、教学方法等进行思考，结合课改要求，探索出一套合适的数学教学体系。

【关键词】初中数学  课改  问题与策略研究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0120-01

随着时代的发展，教育产业作为重要的文化支撑，在社会体系中是非常重要的环节，而初中阶段，是承上启下的过渡阶段，特别数学这门学科，非常注重基础的积累和數学思想的形成，所以，在初中阶段的数学课程中，如何结合新课改要求，根据不同学生的文化素养去思考和探索一门新的数学教学模式是每个老师都要思考的问题。只有充分的去了解和解决数学教学改革中存在的种种问题，才能把问题在基础上妥善的解决，促进教学的顺利开展，提升教学效果和整体数学能力的培养。

一、数学课程在当前教学阶段中存在的问题

（一）数学教学理念较落后

我国的数学教育历史其实是非常悠久的，自古人就著有《九章算术》等数学著作，数学教学的积累颇深，但是有一个很突出的问题，就是传统的数学教育模式、教育思维不能很好的结合当代的时代主题色彩。新课改明确提出了，老师应该与时俱进更改其教学理念，用更多元化更碎片化的教学模式去因材施教，不能够只依靠课本进行简单的知识讲解和实际演练。对于初中数学来讲，知识的进阶很快，学生的素养达不到统一的水平，老师如果是按照传统型随大众的教学方法，固然会使知识积累较高的学生和积累薄弱的学生丧失对数学科目的兴趣，从而使整体素养不能提高，所以一定要结合当前实际，突破传统的数学教学思维和数学教学模式，做到在新课改要求下的教学创新[1]。

（二）数学教学模式的缺陷

在中国的现代基础教育体系中，比较注重“讲-练”这两步走的教育模式，有些老师也会根据自己的教学经验进行一定的教学模式的改变，但是对于一个数学学科，特别是在初中这样一个承上启下的阶段，学生的基础知识素养并不一致，这就导致为以后的数学能力培养道路上埋下了很重的隐患——不能够因材施教。老师以大体为重的基本教学模式只能是起到一个大体化的作用，对于学生的学习效果，以及个人学习能力、学习习惯、数学思想的培养都存在着很大的问题，不能够在初中这样一个重要的过渡阶段为学生培养一套属于自己的学习模式，而恰恰缺陷的这点，是学习道路上积极重要的步骤，所以从教育的长远性来说，初中数学教学模式存在着很大的弊端，必须去重视。

二、初中数学改革实践的意见

（一）重视培养学生的学习能力

新课程实验教课标准中指出的非常重要的一点就是“在有效的阶段培养学生有效的学习模式”，这就要求老师不仅仅是抓成绩，更重要的是在抓成绩的过程中去有意识、有步骤的培养学生的学习习惯。就初中数学这个特殊阶段的数学教育来说，老师应该着重去培养学生的思考能力、联想能力、数学思维，在学习模式上，应该遵循课前先预习、课后复习这种基本的学习模式，然后根据学生的不同点指导不同的学习方式，例如纠错本、知识框图等等。经现代教育学的理论和案例，一个好的学习方法对学生学习成绩和学习能力的养成是至关重要的。所以老师应该着重培养学生的学习思维和学习习惯，从而形成一种有效的良性循环[2]。

（二）因材施教

每个学生的知识积累是不同的，这就导致了老师往常只按照随大众的教学方法，这样的后果就是，整体的素质一般般，班级的成绩只按照一个大体的效果来发展，针对学生个人能力的培养几乎是零，还会导致知识积累较多的学生丧失对课堂教学的兴趣，知识积累较薄弱的学生丧失对学习的自信。所以，针对这种情况，在现代的初中数学教学模式下，老师应该始终贯穿一个最基本的教学理念——因材施教，即根据不同学生的不同能力进行不同分层，针对不同层次的学生设置不同层次的培养目标和培养计划，因材施教，使每名学生都积极地参与到数学教学中来。从而实现对学生能力的根源培养。

（三）丰富课堂教学情节设计

在数学的教学改革过程中，老师必须去精心设计课堂的结构，加强和学生的互动交流，以更好的让课堂体现学生作为主体的教学模式。比如老师可以结合现代多媒体等途径丰富课堂的内容，使知识情景化，让学生积极地参与到教学的过程中，不仅培养学生的数学积极性，更是能够和学生取得知识上的交流，方便了知识的传递，也能够让老师更清晰的了解学生的知识问题现状，更好的促进教学的开展，实现互动性的现代新型课堂[3]。

初中作为承上启下的重要阶段，每科的教学都值得重视，特别对于数学这门理科学科，如何引领学生去培养一个良好的数学思维模式、学习方法是老师必须去思考的问题。在新课改的要求下，现代数学教学应该重点培养学生的数学综合素养，所以发现数学教学中的问题，并去对数学教学模式进行实践和探讨是每个老师必须做的功课。只有从数学教学模式、课堂情节设计、学生能力培养等方面去入手，根据实际情况进行科学的改变是初中数学课程教学改革中的必经之路。

参考文献：

[1]文代烈.初中数学课程教学改革中的问题与对策研究[J]. 新课程（中学），2017（6）.

[2]曹有莲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中华少年，2017（1）.

[3]赵云涛.新课改下初中数学教学存在的问题及其对策[J]. 学周刊，2017（23）：122-123.

作者简介：

鲁明（1983-），男，汉族，山东临沂人，临沂临港经济开发区实验中学优秀教师，本科，研究方向：数学教育教学。