中职护理人文教材建设的实践探索

王冬梅

（成都铁路卫生学校，四川 成都 610031）

1 人文教材建设背景

我校是一所以护理专业为主的中等卫生职业学校，在多年的教学实践与研究中发现，目前传统医药卫生类教材更偏重于专业知识、技能的传授，没能体现出医学生应具备的“以人为本、仁慈博爱”思想。而医学以人为服务对象，肩负着保护人类健康和救死扶伤的神圣使命，是一门最富人文关怀和人性温暖的科学。随着现代社会对人生命和健康重视程度的提高，人们对医护人员“不仅要治病，还要关爱和尊重患者”的期待也不断提高，医学的人文精神、医护人员的人文素养和医疗实践的人文关怀也被社会广泛关注。医药卫生领域呼唤医学人文精神及人文关怀的回归，中等医学教育也日益重视医学人文课程建设和医学生人文素质的培养。而目前国内尚没有和中职卫生类学校护理专业相对接的人文教材。

因此，我校以特色文化学校建设为契机，把仁爱教育纳入日常教学，以“仁爱”为核心理念，将人文关怀教育内容贯穿整个教材，探索开发了一套中职护理人文教材。

2 我校人文教材建设实践探索

2.1 建设思路

护理专业学生在校学习包括通识教育和专业教育两方面，因此我们开发的护理人文教材包括两个系列，分别是《仁爱文化读本》6册和《护理人文进课堂》10册，见表1。

表1 护理人文教材建设内容

其中，《仁爱文化读本》的编写以护理、助产、口腔、药剂、检验、康复等各专业学生能够共用为前提，本着学生成人成才的教育原则，使学生在完成专业教育的同时，也能得到人文素质的提高，做到技能与素质同步发展，以满足现代医药卫生行业对人才的需要。在教材的编写中注意结合中职学生的学习特点，结合班会、课外活动等多种形式，使学生在潜移默化中提升自己的文化素养，是课堂教育的延伸与补充。

《护理人文进课堂》是在护理专业10门核心课程的基础上，依据中职护理专业现行教材，以“仁爱”为核心理念进行编写的，把仁爱教育纳入日常护理专业教学中。

2.2 编写团队建设

人文教材实行主编负责制，主编负责组建教材编写团队，每本教材编者为6～13人。为使医学人文教育和临床实践相对接，人文教材编者除了来自学校从事多年基础文化课和专业核心课程教学的教师外，还有医院从事多年护理实践的护理管理和临床护理专家。本套教材聘请四川省人民医院、成都市第三人民医院、四川省交通厅公路局医院等多家与我校合作医院专家加入编写团队。

2.3 编写内容和体例

本套教材每个故事或者章节均配有精美的插图，图文结合，能帮助学生理解、记忆，起到画龙点睛的作用。《新生入学导读》为彩色印刷，其余均为双色印刷。

2.3.1 《仁爱文化读本》系列《新生入学导读》紧贴我校实际，贯穿学校“技能立身，仁爱铸魂”的理念，通过学校篇、学习篇、礼仪篇、活动篇、管理篇等章节，介绍学校基本情况、校风校貌、办学理念、开设专业及课程设置、文明礼仪规范、学生活动及学生管理等方面内容，引导新入校的学生尽快融入职校集体，树立学习目标，学会学习、学会生活。

《中职生应知的100个人物》精选古今中外100位名人，每人以一两个小故事刻画其性格，展现其才能。这些小故事语言通俗易懂，内容生动有趣，能启人深思。故事末以问题方式让学生自主收集名人的相关信息，了解他们的历史贡献、后世评价。最后有感悟板块留给学生发挥，写下读后心得。

《我身边的传统文化》主要内容包括传统节日、历法纪元常识、传统体育、民族音乐、文学特点、传统工艺等。全书分为两部分，第一部分是通识内容，第二部分是拓展内容。在知识学习的基础上，通过如“我来补充”“点赞台”等，使教育从课堂延伸到课外，使学生从被教转变为自学，从“教”（育）到“养”（成），从“学”到“思”，形成一个完整的教育过程。通过知识积累和课后活动，引导学生发现传统文化中的精华，以增强民族自豪感。

《中职生应看的100部电影》精选100部深受广大中职学生喜欢的经典电影作品，对应中职学生在校的4个学期，分成四部分。第一部分：青春篇，让学生能在观影中伴随着青春的脚步成长；第二部分：情感篇，包括亲情、友情和爱情元素，希望学生能以感恩的心，珍惜身边的友谊以及青春期出现的懵懂爱情；第三部分：励志篇，通过感受他人的奋斗故事，找到自身学习的困惑和前进的方向；第四部分：感悟篇，学生即将离开学校步入工作岗位和社会，这又是新的开始，让学生在电影中观人生百态，感人间冷暖。

《名篇佳句赏读》结合护理职业特点、日常生活以及社交相关知识，精选了100篇美文，分为两部分，一是名篇佳句赏析，二是好书推荐。这些美文有的讲亲情、有的讲友情，还有的讲人生、梦想和希望，像老朋友一样和学生促膝长谈，学生走进其中，会有新的认识。

《医学人文故事》选取了古今中外较为著名的医学大师和经典医学人文故事，结合班会、拓展阅读、讨论等多种形式，使学生从一些典型医学事件中了解医学的发展和医学专业精神，体会勤思考、多探究、勇实践的科学精神在医学发展中的重要作用，让学生在潜移默化中提升自己的文化素养和专业素质。

2.3.2 《护理人文进课堂》系列《护理人文进课堂》系列10本教材编撰体例统一，包括人文目标、工作情景、人文素材、思考与拓展四部分。“人文目标”帮助学生更积极、更有计划、有效率地学习人文知识；“工作情景”用护理工作情景或临床案例引入人文问题，启发学生思考；“人文素材”将临床案例、专家观点、学科进展、行业标准、历史人物、历史故事、知识拓展等人文知识贯穿其中。丰富的案例、故事和观点既能帮助学生理解专业教材知识，又能对学生进行职业道德人文素质教育，让学生了解学科发展背景、趋势及行业标准，使专业知识更加丰富和完善；“思考与拓展”包括案例思考、拓展阅读和拓展活动，通过动脑、动手，激发学生的学习潜力，同时也培养学生的爱心、责任心、同情心和团队合作能力等。

2.4 教材的应用和出版推广

《仁爱文化读本》系列教材在新生入校时发给学生，《护理人文进课堂》系列教材将在学生学习相应专业课程时发给学生。目前我校学生对已经拿到的《仁爱文化读本》教材反响热烈，普遍反映教材贴近生活和专业学习，想读、爱读、读之有益。教师和班主任也觉得在备课教学、班级管理和学生活动等方面受益良多。

因为目前国内中、高职医药卫生类学校尚没有和专业教材对接的人文系列教材，所以多家出版社如人民卫生出版社、中国科学出版社、西南交大出版社、天津教育出版社等主动找到学校，希望能出版发行该套教材。学校采用公开招标的方式，通过对出版社资质信誉、图片和文字处理能力、技术支持、出版样品及售后服务5个方面的综合评判，最终选定一家出版社负责出版和推广。

3 教材建设中存在的问题及解决措施

3.1 存在的主要问题

3.1.1 文字和图片可能侵权的问题 这是本套教材建设过程中最突出、最棘手的问题。在教材编写中，我们力求做到内容通俗易懂、结构严谨科学、文字简单易读、故事案例真实可靠，因此参阅了大量文献资料，汲取其中的优秀成果。这些文献资料常常涉及侵权问题，比如传统文化中介绍丝绸、名画等内容，涉及相关作品的图片；名人故事涉及名人的肖像权；名篇佳句赏读涉及相关文学作品的著作权。

3.1.2 资料来源及内容是否真实可靠 本套教材编者参考的文献资料来源广泛，有教材、临床案例和网络资料等。资料来源及内容，尤其是网络资料涉及资料严谨性问题。比如百度百科答案是网友共同参与编辑的，每个人的知识都是有限的，对于同一个问题，不同的人也可能有不同的答案，因此无法保证所有内容的正确性。而资料是否真实、可靠、准确，将直接影响到教材的科学性。

3.2 解决措施

3.2.1 出版社早期介入，加强校社沟通 出版社应早期介入，在教材编写前，出版社相关专业编辑对编者进行培训，明确国家对于侵权的界定。双方共同商讨制订出本套教材可能出现侵权的内容和解决方案。编写过程中，编者撰写有可能涉及侵权的内容时，及时与出版社责任编辑联系，双方沟通解决。交稿后，责任编辑严格审核把关，对有可能侵权的文字、图片和主编沟通，进行修改替换。

3.2.2 自主拍摄或替换修改，避免图片侵权 为避免图片侵权，要求稿件中的图片尽量由编者自己拍摄，不能拍摄的，用出版社和学校具有知识产权的图片资源库中的类似图片进行替换，不能替换的由技术人员进行加工处理。

3.2.3 改写及支付版权费，避免文字侵权 为避免文字侵权，对于采用的文献资料，如故事、案例等，要求编者进行改写，出版社负责指导编委进行文字加工；对于参考比例超过15%的资料，由编者提供资料来源，出版社负责联系作者和版权方，支付相应版权费用。

3.2.4 核实查证，保证资料真实科学 为保证资料来源和内容真实可靠，具有科学性，首先，要求选用“有可靠来源的参考资料”，包括图书馆、档案馆、情报所、数据库（知网、维普等）、学术专著、教材、报纸、期刊、各种学术会议论文、报告以及党和政府有关政策法规等；其次，对资料进行核实查证，注意材料的准确性、完整性、科学性和适用性；再次，在每个人文素材后均注明资料来源，在参考文献中也尽可能详细列出相关参考资料。

经过一年多的努力，目前我校护理人文教材已进入出版发行阶段，由于是初次尝试，教材建设还存在不足之处，我们相信，在进一步的实践和探索中一定会日臻完善，能够为学生提供一套与他们成人成才同步的、更加完善的护理人文教材。