多渠道育人构建“大德育”格局<br/>——菏泽家政职业学院德育实践创新研究

多渠道育人构建“大德育”格局
——菏泽家政职业学院德育实践创新研究

2018-03-05孔卫

卫生职业教育 2018年2期

孔卫

（菏泽家政职业学院，山东菏泽 274300）

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。高校思想政治工作影响的是一代又一代青年的思想观念、价值取向、精神风貌，这不仅是学校的大事，更是全党和全社会的大事。高职教育肩负着为我国经济社会发展培养技能型人才的重要使命。德才兼备、以德为先是对高职毕业生提出的根本要求。自2007年升格以来，菏泽家政职业学院始终坚持育人为本，德育为先，按照全员、全过程、全方位育人的原则，努力构建学校、家庭、社区和企业四位一体的“大德育”格局，使培养出来的学生既具有职业精神和较高的道德情操，又具有较强的实践操作能力。

1 德育与智育“两手抓两手都要硬”

为切实克服部分高职院校在办学理念上“重智轻德”的倾向，菏泽家政职业学院坚持“两手抓两手都要硬”，一手抓德育，一手抓智育和技能教育，持之以恒，常抓不懈，并把德育工作纳入对各党总支、各系部和全体教职员工考核的重要指标，奖优罚劣，实施“一票否决制”，使全体教职员工人人身上有压力、有动力去做好学校德育工作。

2 创建高素质的德育工作队伍

2.1 加强对教师的培养，发挥教师的主导作用

教师除了教书授业，还要传道育人。身教重于言教，教师自身的道德修养、人格魅力、治学态度和奉献精神，对学生的成长起着潜移默化的作用。因此，学校定期邀请知名专家学者、道德楷模到学校为所有教师做报告，以提升教师的理论素养和师德境界。采取“请进来”和“走出去”相结合的办法，组织各科教师（特别是德育课教师）外出参加学术会议、现场观摩和社会考察，既开阔了视野，又增长了才干。

2.2 抓好辅导员、班主任工作是学校德育管理工作的制胜法宝

辅导员和班主任是学生的引路人和德育的具体实施者，在思想、学习和生活等方面承担着指导学生的职责。一位优秀的辅导员、班主任对于培养好的班风和学风、及时发现和解决学生成长的困惑和难题至关重要。学校坚持通过“传、帮、带”，让年轻辅导员、班主任能学到更多的实践经验。同时，充分利用各种网络平台和社会资源，加强辅导员和班主任业务素质和专项能力提升培训，提高辅导员、班主任队伍的整体素质。

3 拓宽德育路径，实施多渠道育人

3.1 发挥课程的主渠道作用

德育课是学校德育工作的主渠道。第一，改革德育的内容，根据高职学生的特点和高职德育工作的目标，结合教材的重点、社会的焦点和学生的难点来选择德育内容。第二，坚持理论联系实际，让德育内容贴近社会、贴近学生、贴近生活，采用通俗的语言，来提高德育课的吸引力和实效性。第三，改变传统教学模式，坚持“教师为主导，学生为主体”，调动学生学习思考的积极性和主动性。第四，改进教学手段，创新教学方法。根据高职学生形象思维能力较强、逻辑思维能力欠缺的特点，利用多媒体、电影、动漫等，提高学生的学习兴趣。改变传统灌输式教学，利用角色扮演、情景模拟、课堂讨论等方法让高职学生在轻松愉快的氛围中既学到知识，又提高人文素质。

3.2 发挥制度的育人作用

教育不是万能的。制度对于人们的行为具有强制约束作用，能够帮助人们逐渐形成良好的行为习惯。只教育不纠偏，教育无实效。应高度重视行为管理，矫正偏离行为，将思想正面教育与行为纠偏有机结合起来。针对我校中高职学生综合素质不尽如人意的现状，我校在坚持教育为主的前提下，高度重视制度育人，先后制定完善了早操制度、生活作息制度、学生纪律预警制度、品德操行评定制度等。发挥制度的惩戒作用，在制度的强制规范下，有助于帮助学生养成良好的习惯。

3.3 发挥校园文化的育人作用

重视校园文化建设，通过开展品牌社团、职业文化进校园、大学生职业技能大赛等文化主题活动，努力营造催人奋进的校园文化氛围，充分发挥校园文化对学生的育人作用。

3.4 发挥家庭的育人作用

我校中职、高职并存，有数据显示，职业院校的学生大多数出身于农村，来自社会底层，问题家庭和问题学生居多。针对这种情况，在新生报到的时候，我们第一时间和家长留下彼此的联系方式，建立学校和学生家长联系的渠道。当学生出现问题时，我们和家长及时沟通联系，让家长协助教育，充分发挥家长的作用。我们借鉴中小学和家长及时沟通联系的做法，得到了家长的高度认可，在实践中也收到了明显的效果。在以后的思想教育和管理工作中，在不侵犯学生个人隐私的情况下，尽可能全方位了解学生的家庭情况，重点关注家庭情况特殊的学生，比如单亲家庭、离异家庭。既帮助他们及时解决在学校生活和人际交往中遇到的困难，还要关注他们的心理是否有问题、人格是否健全，以便及时给予心理干预。