基于BB平台的翻转课堂模式在免疫学检验教学中的应用

熊丽丽，许子华，李晶琴

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

翻转课堂是一种新型的教学模式，学生在课前通过观看教师提供的教学视频，自主完成课程知识学习，在课堂上通过小组讨论、协作探究、完成作业等实现知识内化。这种教学模式的优点是，学生可以在课外根据个人的能力和水平来分配自己的时间和调整学习策略，实现个性化学习；在课堂上，学生通过问题探究和小组活动主动学习而不是被动听课；翻转课堂教学的知识传递发生在课外，知识内化发生在课堂，完全颠覆了传统教学模式[1]，教师角色由知识传授者、课堂管理者转变为学习指导者、学习促进者，学生由被动接受者转变为主动研究者，课堂教学形式由“课堂讲解，课后完成作业”转变为“课前学习，课堂探究”。大学生有很强的自学能力，非常适合实施翻转课堂教学。目前已经有很多医学课程开始实施翻转课堂教学[2-3]。笔者于2016年秋季学期依托已经构建的免疫学检验网络课程BB平台初次尝试将翻转课堂教学法应用于免疫学检验教学中，现介绍如下。

1 免疫学检验课程特点

免疫学检验是三年制医学检验技术专业的主干课程之一，是研究免疫学技术及其在医学领域中应用的一门学科，在医学检验专业教学中占有非常重要的地位。本课程内容主要有三部分：免疫学基础理论知识、免疫学检验技术及临床免疫学。免疫学基础理论概念抽象、理论性强，内容繁多、知识更新快，学生往往感觉内容抽象难学；免疫学检验技术旨在培养学生动手操作能力及科研创新能力；临床免疫学包括免疫相关疾病及其实验室诊断，是培养学生实际工作能力、拓展临床知识的重要环节。学生普遍认为免疫学理论部分难以理解，而临床免疫学的学习需要进行病例分析并将免疫学检验技术应用于临床疾病的检查才能将知识融会贯通。目前免疫学检验内容多、课时少，并且传统教学方法单一，教学资源不够，很难调动学生学习的积极性和主动性，要使学生牢固掌握免疫学检验知识单靠课堂教学还远远不够，因此有效提高免疫学检验教学质量成为教学改革的关键。

2 基于BB平台的翻转课堂教学实践

翻转课堂教学模式的3个关键因素是：（1）教学视频制作；（2）个性化协作式学习环境的构建；（3）课堂活动的设计[4]。而翻转课堂教学中课前知识的传递过程也是通过网络实现的，因此翻转课堂的实施必须有合适统一的网络平台。2015年我课题组成员申请建设了免疫学检验网络课程，已经积累了大量图片、视频、微课、案例、试题库、课件、教案等，为翻转课堂的实施奠定了基础[5]，既能满足学生个性化需求，又能使其在独立学习过程中便捷地获取指导和帮助，教师也可以根据学生学习情况，有针对性地组织课堂活动，提高教学质量，还可以根据学生的学习效果、意见反馈，总结教学中的不足，做到教学相长。

根据免疫学检验三部分内容的特点，设计翻转课堂教学实施方案，制订具体的实施步骤，比如针对免疫学基础理论知识，采用基于BB平台的疑问式教学方法，学生提前利用BB平台提供的资源学习，教师提出问题，学生思考解决，当学生遇到困难时可以在讨论区与教师或同学在线交流讨论。BB平台的测试模块可以检测学生的学习效果。针对临床免疫学，结合临床疾病，采用在BB平台观看微课与病例讨论相结合的教学方法，学生先利用BB平台进行基本知识学习，同时教师提供典型病例并提出相关问题。例如，自身免疫性疾病，学生在BB平台学习结束后，根据教师给出的病例及问题，以小组为单位讨论，分工查阅资料，写好发言提纲，进行课堂讨论，最后教师总结。免疫学检验技术实验教学基于BB平台，采用与临床实际工作岗位契合的项目教学法、科研教学法进行教学。项目教学法依据《全国临床检验操作规程》，确定临床免疫学检验的典型工作任务，并将临床免疫学检验工作任务转化为相应的学习模块，如传染病免疫检验、免疫增殖病检验、免疫球蛋白及补体检验、自身免疫病检验、肿瘤免疫检验、免疫细胞及相关功能检验。教师在每个学习模块中，选取典型的、有代表性的检验项目作为实验教学项目，在每个实验教学项目中，强调将相关理论知识和岗位技能相结合，学生先在BB平台上进行基本技能的理论知识学习，再完成实验项目。教师根据学生操作过程中遇到的问题有针对性地介绍相关免疫学基础知识和免疫学技术原理、方法学评价及该检验项目与临床疾病的关系。科研教学法是教师提出选题，学生通过查阅网络资料提出研究设想，书写实验报告，实验报告包括实验背景资料、目的、对象、方法、技术路线、材料、结果、讨论、参考文献等，教师根据具体情况给予指导，培养学生的科研精神，使其具备初步的科研思维和能力。

2.1 课前学习

教师根据课程教学目标和教学计划，为学生安排课前学习任务，包括学习内容、目标、作业、学习记录等。学生登录BB平台，根据教师提供的资料，观看教学视频，并利用在线测试检测学习情况，对于薄弱环节，可以反复观看或查看课件及电子教案等。

2.2 课堂活动

课堂活动中需要探究的问题主要来源于以下几个方面，第一是学生在课前学习中遇到的问题；第二是学生的课前作业或作品中存在的问题；第三是历届学生普遍遇到的问题；第四是拓展性问题。针对免疫学检验各部分内容，教师精心总结及设计问题，在班级内以小组为单位组织探究讨论，协作学习。明确小组成员的任务，教师需要加强组织、监控与辅导，充分调动学生积极性，保证小组活动有效开展。学生在协作学习中取得的成果需要在课堂上进行汇报和交流，将问题解决方案和结果与同学分享，达到共同提高的目的。教师针对不同情况，或进行个别指导，或参与某个小组探究。对于共性问题，教师则可以在课堂上统一讲解。

2.3 课后活动

课后进行总结评价对于教师优化教学设计、改进教学方法和策略、提高教学效果非常重要，应采取过程评价与结果评价相结合的方式开展评价。对结果的评价主要考查学生对知识和技能的掌握情况，重点考查学生问题的解决和作业完成情况。对过程的评价主要考查学生课堂参与情况，重点考查学生小组探究、交流汇报等环节中的表现。另外由学生进行总结，提出反馈性意见。

3 教学实施情况及效果分析

实施过程中绝大多数学生在课前非常认真地准备，小组多次讨论交流后进行问题分析汇报，每次教学活动结束后，学生配合教师对教学效果进行评价总结，并反馈学习效果，提出改进意见，教师根据反馈意见总结不足。但在翻转课堂教学中也出现了一些问题，例如有些学生课前学习不充分，小组讨论交流不积极，影响教学效果，因此，今后还需要探讨如何监督学生课前学习情况。

课程结束后对全班进行无记名问卷调查，结果见表1。

表1 翻转课堂教学效果评价（%）

4 结语

基于BB平台的翻转课堂是一种全新的教学模式，在现代信息技术和网络技术环境下应运而生，应用了最先进的教学理念，为解决传统教学中存在的问题提供了新的思路和方法。免疫学检验翻转课堂综合应用了多种教学方式，包括自主学习、合作学习、案例分析、同伴互助学习、基于探究的学习、基于问题的学习和基于项目的学习等，使学生各方面的能力得到提高，如学生思考问题和解决问题能力、动手能力、沟通能力、协作能力等，有助于学生综合素质的提高。教师利用网络技术制作教学视频，进行教学设计和课堂管理，多项能力得到提高，同时根据学生的学习效果、意见反馈，总结教学中的不足，改善教学效果，做到教学相长。

[1]Jonalhan Bergmann，Aaon Sams．Howtomakevideosyourstudentswilllove[EB/OL].http//www.eschoolnews.com，2012-05-21.

[2]尹兴斌，倪健，高叶丽，等.翻转课堂式教学模式在中药药剂学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育，2015，33（11）：56-57．

[3]李军，周晓勃.基于翻转课堂理念的医学免疫实验课教学设计[J].西北医学教育，2015（10）：840-842.

[4]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）：59-64.

[5]熊丽丽，许子华，李琴，等.免疫学检验网络课程的建设与实施[J].卫生职业教育，2016，34（19）：130-131.