高职创业教育的人才培养模式创新思考

陈鹏

【摘 要】本文论述高职创业教育的人才培养模式创新，分析高职院校学生创业遇到的问题，提出创新管理在校创业活动、建立完善的激励制度、建立创业导师制度等对策。

【关键词】高职 创业 课程改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09C-0124-03

一、大学生创新创业教育改革的意义

近年来，我国高等院校掀起了“创业与创新”的热潮。各地高等院校开展的“双创”教育与实践活动正在改变着中国高等教育传统的办学理念与办学模式。大学生创新创业教育改革的意义重大：

其一，大学生创新创业是中国经济转型升级对高素质人才的客观需要。事实上，在传统的教育模式下是很难培养出适合企业需要的高素质人才的。创新人才的培养远远满足不了产业转移升级的需求是中国的现实状况。从当前中国教育领域的现状来看，灌输式、应试式的教育还大量存在，在教育理念、教育方法以及职业培训方面，都不能很好满足产业转移与升级的要求，并且与企业和社会的需求相差甚远。中国每年毕业的大学生超过700万人，但是，大约40%找不到合适的工作。原因是大学生掌握的知识、技能与企业的需求不相匹配。

其二，大学生创新创业是转变教育观念、改革人才培养模式、提升学生综合素质的内在要求。国务院于2015年印发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，在意见中十分明确地提出要健全创业人才培养与流动机制。还强调要把创业精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系中，实现全社会创业教育和培训制度化、体系化。加快完善创业课程设置，加强创业实训体系建设，加强创业创新知识普及教育，使大众创业、万众创新深入人心。

可见，双创活动已经上升到了国家战略，为了实现这一国家战略，要求政府在政策、机制、财税等各个方面给予配合解决。高校要明确双创活动是当前教育教学改革的基本方向，并要求将这一改革方向贯穿于整个人才培养的全过程，这是对中国的高等教育改革的一种有益探索。

二、高职学生创业遇到的问题

各个高校对于高职在校学生创业成功与否目前还没有统一的衡量标准，但是比较普遍的做法基本上是按照这样一个标准来考量：学生进入创业班以后三个月或者一个学期为考核期，考核期的衡量标准是人均创业收入超过当地最低生活标准，同时完成必要的学分，并没有违纪现象。在这个考核标准中，创业完成的业绩是非常重要的核心指标，如果不能在三个月或者一个学期内完成这一指标，就基本上要退出创业班或者创业学院了，不再享受创业班的相关政策。特殊情况可以延长一个月。因此，很多加入创业班的学生的压力还是相当大的，基本上就是在半年时间完成盈利任务并达到指标是很不容易的。在这样的压力下很多大学生要考虑到自己的学分和学业问题，往往就会选择放弃创业，这也是大学生在校创业中遇到的最大的问题。

但是细想起来，这样的考核方法存在着很大的问题。首先创业是一个极其复杂的活动，需要比较高的智慧、敏锐的判断力、决策力和超出常人的忍耐力。根据一系列的数据显示，创业是一项高风险、高失败率的活动。根据英国咨询公司UHYInternational最新发布的报告显示，在创业公司的数量和增长速度方面，中国都是世界第一。自2010年以来，中国初创企业数量以近100%的速度增长，每天诞生的新公司多达4000家。但是，中国创业企业的失败率为86.7%，企业平均寿命不超过1.6年，而大学生创业失败率更超过95%。即使在经济发达的西方社会，大学生创业的失败率也是很高的。这些数字充分说明，创业是一项极其艰难的活动，而我们如果对在校大学生仅仅给予半年或者半年多一些的时间来衡量创业成功与否，显然是不科学的。这里面有一些无奈的原因，其中一条就是担心有些创业学生假借创业的名义，在创业班混日子。对这一类学生，这一项考核是很有意义的。但是，创业不仅仅是复杂的脑力与特殊的实践活动，还需要时间的积累。其中还需要接受失败的教训。但是，目前几乎所有高校对待创业的学生都是仅仅关注成功者，而对失败者不仅不管不问，反而采取强制驱离的办法。这个做法与开展创业教育与实践的初衷是相背离的。我们应该纠正这一错误做法，像重视创业成功者一样重视失败者。世界著名的3M公司传奇领袖威廉·麦克奈特认为，“本着冒险和挑战精神才会完成最好和最难的工作；錯误肯定会犯。”皮克斯总裁埃德·卡特穆尔持相似观点，他说：“错误不一定是坏事，或者说，根本就不是坏事。错误是尝试新事物的必然结果，应该视为宝贵经验。”

我们对待创业失败的大学生应该采取以下正确的方法：

一是帮助学生从失败中学习。要组织学生和团队，采取排列的方法，找出失败的原因。重点回顾市场的研判、团队的合作、成本核算等方面，找出失败的主要原因，并将失败的原因按照类型整理成一组组的问题，作为案例，可以为后面的创业者提供参考。

二是让团队每一个或者整个创业班的学生分享失败的教训。失败是成功之母，但是，面对失败，大家往往都避而不谈，感觉失败是很丢面子的事情。所以，本来可以吸取教训的事情往往就被错过了。我们一定要使大学生充分认识到失败是创业必然经历的过程，不仅要努力营造允许失败的氛围，还要让大家积极研究和分享失败的教训。只有这样，才能使大学生敢于创新、不怕失败，并从失败中吸取经验教训，促进团队创业项目的成功。

三是要善于从失败中培养学生的以下几种精神。

抗逆力，一个人面对困难、挫折所表现出来的适应、复原甚至在失败中能重新崛起并变得更好的能力就是抗逆力。这种能力是创业者必须反复修炼和不断提高的。

始终保持创业的激情，大学生创业要想成功，就应该始终保持激情，全身心投入去做一件事情，这是创业成功必备的要素。要想始终保持一种激情，前提就是要把创业当成事业。当把创业当成事业，往往能以苦为乐，不断克服创业过程中的困难，有事业心的大学生往往会比一般人更加精力充沛，充满活力地从事创业活动，并且以这种强大的内驱力感染和带领整个团队前行。

领导力，当代大学生创业必须是团队合作才有可能取得成功。而团队的成功与团队的领导者是分不开的，领导力就是一系列行为和引导团队能力的总和。这些行为能够激励人们跟随领导者去奔向成功的目标。培养领导力，要着力培养对市场的研判力，要善于从纷繁复杂的市场中洞察机会，引导团队前进的方向。

首创精神，首创精神就是敢于创新的精神，具体是鼓励大学生敢于用新思维、新思路、新方法、新模式去主动提出创新的建议、创业计划甚至是科学发明，并勇于实践。创业指导老师不应对学生求全责备，要善于鼓励与启发大学生的首创精神。特别是针对大学生的创业计划书，一定要很有耐心地阅读、辅导，善于从中发现闪光点并加以完善，使大學生在创业的起步阶段就能够得到悉心的指导。除了培养首创精神，还要着力培养学生把可行的商业计划付诸实施。

综上所述，创业教育的人才培养核心不仅仅是为了创业而创业，更重要的是培养学生创新能力和团队合作能力，培养学生学会分析失败的原因，这个环节才应该是创新创业教育中的核心问题。

三、高职学生创业应该以专业技能为基础，以服务地方产业为核心

目前高职在校大学生创业的形式虽然很多，但是要把握住一点，将创业与专业技能紧密结合起来，并且以服务地方经济为最终目标来开展创业活动，这具有十分重要的意义。

（一）专业建设的现实需要

大学的专业设置尤其是高职院校的专业建设，从专业的论证开始，到具体的专业标准设置以及专业的技能要求，均是以地方经济为基础的。在专业的设置之初，往往会聘请若干行业专家甚至是企业的管理、技术人员，共同参与专业的标准制定和具体的岗位设置。在完成了专业论证的第一步以后就是专业的具体建设。在专业的具体建设中，同样要与企业的专家和技术工程人员合作，而这一切在普通教室是无法完成的。即使学生在完成传统理论课程，再去合作企业进行顶岗实，依然与实际的生产有很大的差距。而创业则与上述明显不同。通过创业的实践活动，最能检验专业建设与掌握的技术水平高低。通过专业的创业实践，还能发现专业教育教学中存在的问题、缺点与不足，从而更能进一步完善专业的教育教学。

（二）最有效的专业建设的新形式

传统的专业建设，从专业设置、专业人才培养，到顶岗实习和就业，是一个比较漫长的过程，至少需要三年乃至更长的时间，特别是毕业的学生经过一段时间的实践，才可以比较完整地发现专业培养过程中存在的问题。而在校期间的以专业为基础的创业，极大地缩短了检测专业建设的实践，使得专业建设存在的问题在创业期间就可以被发现并及时解决。另外一个优点就是，大学生在创业中发现或者出现的问题，可以借助专业教师团队的力量加以解决。同时，也可以有效提高专业教师的实践能力。专业教师往往是擅长理论教学，平时比较缺乏实际操作的实践活动，即使有时候到企业挂职锻炼，因为实践与考核的问题，挂职锻炼很少能解决教师实践能力低的问题。而在校大学生的创业，由于依托了专业进行创业，作为指导教师的老师就无形中有一种压力，迫使教师与创业的学生共同研究和解决创业中出现的各种问题，这些问题往往是传统教学中不可能遇到的。这种依托专业进行的创业项目，无疑是与教育部要求创业贯穿于教育教学的整个过程的初衷是相一致的。

（三）有利于解决地方创业发展中人才缺乏的问题

依托专业的项目往往涉及的人员比较多，这就需要教师的引导、协调与解决问题。由于创业的项目依托地方产业，所以，项目全面实施不仅仅需要教师带领学生，也需要地方产业与企业人员的紧密参与和积极的配合。而企业在这些方面是很缺乏人员的。于是，创业团队就需要一边实践创业项目一边辅导企业参与创业项目的人员。这样就将地方产业与教师的教学活动、大学生的创业活动紧密连接在一起。教育教学得到改革的同时，也促进了地方产业的发展。比如南宁职业技术学院商学院电子商务专业的创业大学生，在教师的指导下，紧密围绕百色革命老区的特色水果产业，有效开展互联网助农与创业项目。从互联网创业小组开展创业之初，仅仅去年的一个暑假，电商团队就实现了网上销售芒果300万元的业绩。同时为百色革命老区进行互联网助农培训近500人次，通过各种形式的培训与帮扶，使许多革命老区的贫困农民和残疾人实现了脱贫致富。

（四）促进大学生高水平就业的有效形式

在校大学生创业应该属于一种高水平的就业。从南宁职业技术学院的创业大学生的实践情况来看，有些在校创业成功的大学生，不仅解决了生活困难的问题，在满足学分的同时，目前其手下兼职做创业项目客服的大学生有的达到了十几人甚至是几十人。从这些在校期间就创业的大学生的情况来看，这些大学生走出校门后往往比一般大学生在创业方面更得心应手，更容易成功。从近几年大学生就业创业的具体数据就可以清楚看到这一问题，《就业蓝皮书：2016年中国高职高专就业报告》有以下数据：自主创业比例，2015届大学生自主创业比例为3.0%，比2014届（2.9%）略高；比2013届（2.3%）高0.7个百分点。2015届高职高专毕业生自主创业比例（3.9%）高于本科毕业生（2.1%）。从近三年的趋势可以看出：大学生毕业后自主创业比例呈现上升趋势，这对我们加强在校生的创业教育是非常有利的。

四、高职院校建设和完善创业教育人才培养模式的途径

高职大学生创业教育离不开创新，所以要建立完善的创新创业环境才能更好发掘学生的创业潜力。要为在校学生的创业活动建立一个良好的生态环境，在当前的形势下，应该从以下三个方面开展好建设活动。

（一）创新管理在校创业活动

首先要成立专门负责双创活动的管理部门并落实好创业的场地。实践证明，凡是高校领导重视，机构和管理部门落实好的院校，此项活动的开展就比较正常，结果也比较令人满意。目前，在校大学生的创业管理模式主要有两种：一是创业学院。这种模式在国内东部地区比较普遍。这种管理模式就是将全校有创业意愿的学生统一纳入到创业学院当中，对创业学院的学生采取单独的管理。无论是教学计划、教学大纲、教材与教学模式都与非创业学院有明显的不同。二是创业班。创业班往往是在一个二级学院内部举办的，其规模往往只有几十人，这种小规模的形式往往在国内西部地区比较普遍。从实践来看，这两种形式都比较有效。两者相同的一点就是都可以选拔和集中培养有创业意愿和创新能力的学生。同时，两者的管理模式与考核的标准相差无几。最大的差别就是创业学院规模大，场地广，并具有与市场环境相类似的特点。最不同的是，创业班规模小，创业的场地比较小。但是，这两种创业形式都在不同程度上培养出了不少成功的在校大学生。

（二）建立完善的激励制度

对于具有创新性的创业活动，要从制度上进行尽可能完善的设计。一是要设计新的学籍管理制度，对参加创业的学生应该试用新的灵活的学籍管理办法。二是对学生的日常考勤与管理，不能照搬传统的管理模式。因为创业的学生需要更多的时间调研市场或者进货、发货。这就需要设计符合创业学生实际的弹性管理办法。三是对创业班的辅导教师或者班主任，要有特殊的奖励机制。因为这项工作的压力大，要求高，如果没有必要的和适当的奖励机制，对付出更多心血的教师是很不公平的，也不利于教师积极性的发挥。

（三）建立创业导师制度

创新创业教育不同于传统的教育教学活动，不仅仅需要辅导教师具有扎实的理论基础，更需要具有比较丰富的创业实践活动。对于前者，一般的高校教师往往不缺乏，而对于后者，各个高校普遍缺乏是不争的事实。于是，为了解决这个问题，除了在本校教师中精心选拔以外，还要从行业、企业聘请成功的创业人士、企业家担任创业指导教师。同时，对校内已经具有初步实践经验的年轻教师，在鼓励他们参与社会创业实践的同时，还要求他们跟随企业创业指导老师学习与实践，并在企业创业家的指导中，在辅导学生创业的同时一起进步成长。

在新的历史环境下，职业教育中的创新创业教育不可忽视，各大高校应积极探索搭建学生创业平台，设置合理的评价标准，单独设立或者组建创业导师团队，通过创新创业课程激励学生进行创业尝试，通过创业导师专业指导学生创业项目，不断分析学生创业项目中的问题，引导学生积极思考和改进。只有这样的创业项目培训才能提升高职院校学生的综合能力和素养，真正达到创新创业教育的人才培养目的。

【参考文献】

[1]张晓强，韩践，蔡剑.优化系统，驱动创新[J].哈佛商业评论，2016（12）

[2]苏德荣.解密成功创业者[J].哈佛商业评论，2016（8）

[3]朱利安·伯金肖，玛蒂·娜哈斯.提升你的失败回报率[J].哈佛商业评论，2016（5）

【作者简介】陈 鹏（1983— ），女，湖北黄石人，硕士，南宁职业技术学院讲师，研究方向：艺术设计学，高等职业教育。

（责编 丁 梦）