高职高专美育通识课程资源开发与利用的现状与对策

【摘 要】本文论述高职高专美育通识课程资源的开发与利用，针对课程资源开发与利用中学校和教师重视不够、教学资源分散、创新不足、不注重结合实际等问题，提出高度重视、关注现实、因地制宜、打破传统、整合资源、强化实效等对策，使得美育通识课程资源更符合高职高专课程教学和职业能力培养的要求。

【关键词】高职高专 美育通识课 课程资源 开发 利用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）09C-0061-03

高等教育的根本目标是先培养“人”，再培养“人才”，在高等教育中，通识教育对于人才培养具有基础性价值和决定性作用。特别是对于职业性、行业性、专业性较强或学科单一的高职院校，仅靠专业课程无法实现培养“人”的目的，综合素养缺失的学生即使掌握了熟练的专业知识和技能，也只能是一个没有灵魂的躯壳。美育通识课是所有通识课中最重要的课程，将美育通识课融贯到整个高职教育教学过程之中，全面提升学生素质，才能促进学生完整、和谐、可持续发展。

2015年9月15日，国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》对全面加强和改进学校美育工作提出了总体要求，对构建科学的美育课程体系、大力改进美育教育教学、统筹整合学校与社会美育资源、保障学校美育健康发展，引领学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提出了具体意见。本文从职业能力培养的视角，提出高职高专美育通识课程资源开发的具体措施，使之更符合高职高专课程教学和职业能力培养的要求，实现增强教学的吸引力，提高学生学习兴趣的同时，服务学生职业能力提升和可持续发展，使学生在教学中增强获得感，服务高职教学课程改革，形成开发和利用课程资源的机制和教学改革向导，提高人才培养质量。

一、高职高专美育通识课程资源开发与利用的现状

（一）对美育通识课程资源开发与利用的具体实践研究特别是通过美育提升学生职业素质方面研究还有不足。关于高职高专美育课程资源，国内学者开展了系列研究。通过“中国期刊全文数据库”搜索，共搜到“高职高专美育课程”相关研究文章44篇。国内学者大多对高职高专美育课程设置的功能、意义、措施、类型、目标、途径作了较深入理论研究，这些研究多在理论层面，对美育课程资源开发的具体实践未见更进一步的研究探索相关文章，在如何通过美育提升职业素质方面的研究更是空白。

较有代表性的学者王英（2014）对高校美育课程实施中存在的问题及对策进行了探讨，指出高校在实施美育课程的过程中重视不够、师资缺乏、教授内容单一、教学目标不清晰、教学流于形式化等问题，提出了解决问题的建议：学校要高度重视，成立教学机构，配备专职教师；课程设置既要安排必修课，也要开设限选课及任选课，还要利用信息技术优势，建立多媒体美育课程资源信息库，将传统教学与信息化多媒体教学相结合，让美育的课堂教学达到最优化水平。上述对高校美育课程的设置和实施提出了较具体的思路对策，但并非针对高职高专的特点提出的措施，特别是没有将美育课程资源上升到职业能力培养的高度进一步提出对策。

张杰（2017）分析了高校美育课程实施中存在的问题（师资力量薄弱、教学内容贫乏、美育课程设置不合理），提出加强师资队伍建设、合理选择美育教学内容、合理设置美育课程的对策。靳辉（2017）从普通高校做好美育课程设置的意义与现状入手，重点研究普通高校合理设置美育课程与教学实施的措施，提出加大师资队伍建设、设置好美育课程类型（设置为必修课或选修课，美术美育课程、音乐美育课程、特色美育课程等）、完善美育教育体系等。以上学者对美育课程资源开发与利用的研究多在理论层面，对美育课程开发的具体实践未见更进一步的研究探索相关文章。

（二）学校和教师对美育通识课程资源开发与利用重视不够。一是学校对美育课程资源开发与利用的认识不足。随着高等教育改革的推进，高职教育发展迅猛。一方面，高职高专一味追求办学效益，扩大招生规模；另一方面，国家对高等教育提出了就业率的目标导向，为了使学生快速成才，解决学生短时间内熟练掌握专业技能以适应就业需要，高职院校更加重视专业技能课程的建设，美育等基础课程口头上重视，实际操作中却不如此，有被边缘化的趋势。正是这种短视目标和趋利行为的影响，美育课程资源的建设远远落后于专业技能课程建设，更缺少制度保障和经费支持。二是教师对课程资源开发与利用缺乏主动思考。由于学校对美育课程重视不够，几乎没有专门的教研室，没有专的教师团队，往往由其他专业教师或行政人员兼上美育课。学校有什么教室就安排什么课，教学内容没有系统科学规划和目标要求，更无课程标准，往往依托教师的自由发挥，教师有什么就讲什么，大多数教师把美育课作为音乐、美术、舞蹈专业基础知识普及课，教学目标不明确，教学形式单一老套，教学内容不深刻。

（三）院校之间乃至校内美育资源分散得不到有效利用。一方面，高职院校之间美育资源没有形成相互联系的资源系统。就不同院校而言，有的学校重视，教师水平高，教学资源开发、利用较充分，教学效果明显；有的院校则相反。但是由于教学资源归不同资源主体占有，在空间上是分散的，各院校在教学资源的利用上基本上都是各自为政，很难统筹利用。另一方面，校内美育资源也没有得到有效整合。由于没有统一的课程标准和教学目标要求，也没有相关规划和制度要求，教师基本处于单打独斗的局面。另外，校内不同部门都有美育资源，如党委宣传部、学工处、团委、思政教学部等机构美育资源丰富，但是由于各部门都有工作的不同分工和侧重点，美育教师需要依托更高层面的顶层设计和制度保证，才能统筹好这些资源。

（四）美育通识课程资源开发与利用创新不足。一是缺乏现实和特色内容的开发利用。由于学校重视不够，美育通识课不像其他专业课有明确的制度要求和条件保障，教师对课程资源开发与利用缺乏主动思考，在教学中教师多注重常规、通用内容教学，依赖现成的教材和教辅资料，忽视运用现实生活中生动、鲜活的素材，不注意挖掘社会资源，也不愿主动开发具有地方和民族特色的美育资源。二是缺少现代教学手段和新型资源开发利用。传统的教学资源由于準备比较充分，在使用中方便，不需刻意钻研、努力思考，不需耗太多的心力，在教学中更多对传统教学资源的依赖。而现代教育技术的新型资源如多媒体、微课、慕课等开发利用较少，没有有效利用网络和信息化资源，多“填鸭式”灌输，缺乏时代感和吸引力。

（五）美育通识课程资源开发与利用中不注重结合实际。一方面，专业资源被忽视。结合不同专业学生职业相关的内容来充实教学内容不足，教学内容空洞，千篇一律，脱离实际。每个专业领域都有鲜活的美育素材和资源，结合专业特点的美育将更加能让学生理解和接受，教育效果会更加明显。另一方面，关注大学生职业能力培养不够。只注重一般的常规的审美教育，不考虑与大学生职业素质和能力提升相结合。美育的最终落脚点应该就是要使学生具备更高的职业精神和素养，与职业能力培养相结合的美育才能使美育取得实实在在的效果。

二、高职高专美育通识课程资源开发与利用的措施

（一）高度重视，发挥学校和教师的主动性。全面贯彻《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》精神，按照《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》要求开展好美育，是高职高专院校及高职高专从事美育教学教师义不容辞的责任。只有学校高度重视，做好顶层设计，抓好制度建设，整合各方力量，统筹各种资源，提供条件保障，才能调动教师的课程资源开发与利用的积极主动性。教师是课程资源开发与利用的主体力量，要加强美育师资队伍建设，打造美育工作团队，建立一支思想素质过硬、专业知识扎实，具有较高教学水平的专兼职美育教师队伍；要强化教师责任意识，提高对美育通识课程资源开发与利用的重要性的认识，提高美育教学水平，自觉、主动开展工作。

（二）关注现实，开发社会美育资源。通常，人们将美育简单地看成美术、音乐、舞蹈等艺术教育，这是狭隘的认识。事实上，社会美育资源十分广阔、内容丰富，社会生活一切美好和充满正能量的素材都可以作为美育的资源。如道德层面的：“感动中国年度人物”“全国道德模范”“最美乡村教师”“最美孝心少年”“最美乡村医生”等；思想政治层面的：革命红色教育、爱国教育、遵规守纪教育，社会主义核心价值观教育等；生活层面的：一套得体的服装、一个整洁干净井然有序的学习生活环境等；行为层面的：礼让斑马线，尊老爱幼，扶残助弱，敬业奉献等；文化层面的：中国传统文化如儒家、道家中的优秀部分充满了人类智慧，包含了丰富而深刻的人文主义精神及和谐共生的人生美好理想，是不可缺少的美育资源。开发利用好社会美育资源，可以保证美育不脱离社会生活实际，有利于提高审美趣味，开拓美育样式，丰富审美内容。

（三）因地制宜，挖掘地方特色美育资源。开发本土美育资源，既可以增强美育的实效性，提高学生学习兴趣，还可以很好地传承本土文化。在我們生活的每个地方，都存在着许许多多的素材，有待我们去开发和利用。广西各地就有丰富的美育资源，就高职院校聚集的南宁而言，就有昆仑关、人民公园人民纪念碑、邓颖超纪念馆等红色美育资源；有广西博物馆、广西民族博物馆等、南宁市博物馆等文化美育资源；有广西美术馆、漓江画派美术馆、广西文化艺术中心等艺术美育资源；有南宁市园博园、南宁市人民公园、南宁市青秀山公园等园林美育资源；还有丰富多彩的民间民俗活动，如壮族“三月三”民俗活动、宾阳炮龙节，南宁国际民歌艺术节，等等。因地制宜地挖掘本土美育资源，不仅可以极大丰富美育课程内容，而且更贴近学生，易于理解，产生共鸣，同时也让学生充分领略原始、自然的乡土美，积累审美体验，促进并提高感受美、创造美的能力。

（四）打破传统，运用现代技术开发网络信息美育资源。《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》对在利用互联网和信息化手段开展美育工作、建立美育网络资源共享平台等方面提出了明确要求。多媒体信息网络可以为学生提供丰富多彩的美育资源。利用网络资源进行美育教学活动，可以不受空间、时间，课内、课外，宏观、微观的约束；利用现代教学媒体进行教学，声形并茂，感染力强，能最大限度调动学生的学习兴趣；还可以因材施教，更好地满足学生的个性化需求。教师要与时俱进，适应新时代，创新美育的内容和形式，开发微课、慕课等，通过建立图片库、视频库、网络资源库，运用新媒体、新技术，用学生喜闻乐见的形式使美育教学活起来，增强美育的时代感和吸引力。要大力开发互联网美育课程，建设美育资源的网络平台等，充分利用信息化手段，形成线上线下美育无缝对接，扩大优质美育资源覆盖面。

（五）整合资源，部门联动，团学结合，推进美育。美育不仅是美育教师和教学单一的行为，应加强顶层设计，统筹各方力量，整合所有资源，大力推进美育协同创新，全方位开展美育，才能取得实实在在的效果。比如思想政治理论课教学要重点开展思想美、道德美、心灵美教育，发挥思想美育主渠道作用；学生工作部门重点抓好行为美、语言美的教育，以立德树人、文明守纪、崇德向善为导向，培养学生良好的行为习惯；后勤管理部门要大力加强校园卫生整治和环境美化，开展环境美育，以美感人，以景育人；宣传部门加强校园宣传阵地建设，利用校园广播、网络、宣传栏等，营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园文化环境，开展精神美育，让社会主义核心价值观、中华优秀传统文化基因浸润学生心田，营造健康向上、充满正能量的氛围。共青团通过组织开展丰富多彩的第二课堂活动和实践活动，实施高雅艺术进校园等对学生开展综合美育，引导学生发现美、感受美、表达美、创造美。

（六）强化实效，实现美育资源服务职业能力提升。美育通识课要真正达到立德树人的目标，最根本的还是要结合专业特点，挖掘具有职业特色的美育资源开展教学，从而使学生具备终身职业审美素养，促进职业能力提升。如体育院校可结合团结协作、奋力拼搏、永争第一“更快、更高、更强”的体育精神开展美育教育，还可以根据奥运冠军、世界冠军的励志故事以及运动员努力拼搏为国争光的精神开展美育，还有体育代表健康、健美等都是美育的内容；医学专业可以将救死扶伤的人道主义精神，珍爱生命的人生态度，对待病人一视同仁的道德要求，遵纪守法、廉洁奉公的职业素养，严谨求实、精益求精的敬业追求作为美育的内容；师范专业可以将热爱祖国、忠于人民、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献、教书育人、循循善诱、诲人不倦、因材施教、为人师表、严于律己、以身作则等作为美育的内容。坚持因人而异，针对不同专业学生，科学、合理设计美育内容、途径、方法，精准美育，确保美育的实效性。

总之，美育通识课程资源开发与利用是高职高专美育通识课程教学取得实效的必要保证。当前高职高专美育通识课程资源开发与利用存在没有得到学校和教师足够重视、教学资源分散、创新不足、不注重结合实际，从而导致开发利用不足，课程资源匮乏，特别是美育通识课程资源开发与利用没有上升到与职业素质提升相融合的高度等问题。以上问题的解决，需要学校和教师高度重视，关注现实，因地制宜，打破传统，整合资源，强化实效，使美育通识课程资源开发利用真正实现美育促进职业素质提升，达到立德树人目标。

【参考文献】

[1]于志刚.推动大学通识教育课程体系的培育与完善[J].中国高等教育，2016（1）

[2]王英.论高校美育课程实施中存在的问题及对策[J].当代教育科学，2014（7）

[3]张杰.高校美育课程实施中存在的问题及对策[J].中外企业家，2017（8）

[4]靳辉.普通高校美育课程设置与教学实施初探[J].好家长，2017（8）

[5]王敏，曾繁仁.高校大美育体系的现代化建构[J].中国高等教育，2017（7）

[6]龙海霞.乡土艺术资源在职业院校美育中的开发和利用[J].当代教育实践与教学研究，2016（9）

【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革项目“基于职业能力培养的高职高专美育通识课课程资源开发研究”的成果之一（GXGZJG2017B145）

【作者简介】李爱民（1968— ），男，广西人，广西艺术学院在职研究生学历，广西体育高等专科学校党委副书记，讲师，研究方向：思政、美育。

（责编 卢 雯）