搭建支架 随文微习作——小学中段片段仿写教学设计

叶 青

（成都蒙彼利埃小学，四川成都 610041）

搭建支架 随文微习作
——小学中段片段仿写教学设计

叶 青

（成都蒙彼利埃小学，四川成都 610041）

结合课文内容进行仿写练习，是开阔学生习作思路，提高学生读写水平的有效措施，也是将课本走向生活的途径。充分利用文本，引导学生读懂文本，领悟作者观察生活、表达思想情感的方法，在具体情境中练习方法，仿照文本学习表达自己的生活。在多次练习中逐步将方法转化为能力。

片段；仿写；习作；支架

引 言

读和写是一个互逆的过程。读是理解吸收，写是理解表达。它们之间的这个联系点，既是读写对应性，也是读写迁移的基本因素。低、中年级的作文起步教学，更要依托文本，为学生创造一些习作训练的机会，有意识地进行写的训练，让学生在读与写的综合学习中学习写作。将典型片段与习作教学紧密地结合起来，在“读”与“写”之间架起一座桥梁，减缓作文的坡度，通过模仿、迁移，降低习作的难度，促进学生将学到的写作知识直接内化为写作技能。学生作文时运用语言表达思想，是从“想到的”到“说出的”再到“写成的”，既是语言过程，也是思维的过程，两者处于一个统一体中。实践表明：儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都要借助模仿为“阶梯”。在学生习作时，尊重学生个体差异，为学生提供习作超市，让学生根据自己的情况有选择地进行习作，让每一个学生都有不同的收获。

一、教学流程

二、教学目标

第一，培养学生认真观察周围事物的习惯，掌握静物观察的基本顺序。第二，学习调动多种感官观察事物，一边观察，一边想象。第三，学习作者抓住水果的特点，按一定的顺序描写水果的形状、颜色、味道，在轻松愉悦的氛围中完成习作，写出鲜活有趣的片断。

三、教学重难点

让学生真正学会用眼、耳、鼻、手、舌去观察、了解生活，摄取生活素材，调动学生的写作激情。按一定的顺序，抓住事物的特点进行描写，感悟写水果的方法。

四、基本方法

引导学生读、悟、仿、说、写、赏、评。

五、教学准备

1．学前练笔

仿照《用冰取火》练习写制作东西的过程，要求写清楚材料、工具及制作的过程。通过做沙包——说过程——写过程的训练，45位同学都能在一段话内写清楚材料、工具及制作过程，但非常简单，20多个字就把过程介绍完了，用的时间也较长。经过引导、修改，有28位同学能用通顺的语言将制作过程写具体，能达到100字左右，但写字速度较慢。

仿照《中国石》练习写石头的形状、颜色、大小、纹络、材质、手感等。通过找石头—看石头—说石头—写石头，45位同学能动笔，基础好的同学（23人）可以在10分钟内写100字以上，能仿照课文用一些比喻的手法来写石头的形状，用拟人的手法写石头的颜色及纹络，基本做到了通顺连贯，错别字少，标点正确。基础差的同学能在10分钟内写50字左右，知道写形状时尽量不出现“形状”二字，用比喻或对比的方式来写。但语句不连贯，内容较空洞。

综合分析：学生能将自己体验到的过程及观察到的物体简单写出来；学生知道用比喻、拟人的修辞手法来描写物体；学生还不能按一定的顺序对物体进行描写，写得较空洞，写字的速度较慢。

2．教具准备

学生准备：观察了解自己喜欢的水果；收集背诵描写水果的诗歌或词语；制作水果头饰；完成习作准备表。

六、教师准备及课时

水果若干、下水文、课件。课时为一课时。

七、教学过程

1．回顾课文，法随文悟

谈话导入：同学们，上节课我们一起学习了《我爱故乡的杨梅》，现在请大家默读4—6自然段，作者从哪些方面来写杨梅果？作者又是怎样描写的呢？作者为什么能把杨梅写得这样具体形象呢？

设计意图：依托文本，架起读与写的桥梁，让学生知道写水果要从哪些方面来写，怎么写才能具体形象，从而减缓习作的坡度，降低习作的难度。

2．观察实物，口随心动

首先，观察水果外表。今天我也带来了一些水果，我们可以按怎样的顺序来观察它呢？请认真观察我手里的橘子是什么形状、什么颜色？有什么特点呢？想到什么（眼看），连起来说一句话。（手摸）凑近闻一闻，有什么味儿？（鼻闻）把刚才看到的、摸到的、闻到的、想到的，连成几句话来说一说。小结：大家观察得真仔细，充分调动了自己的感觉器官。下面请大家在四人小组内交流自己观察所得，看谁能说一段完整的话。（请组长负责）抽生说。

接下来，我们要剥水果了，请大家做好准备，听我的口令“一、二、停！”别急，马上要剥脐橙了，现在你心里是怎么想的？脐橙的内层是什么颜色？像什么呢？里面的果肉又是什么颜色？什么形状呢？谁能给大家说说？

我看大家都垂涎三尺了，请大家吃上一口，说说吃第一口是什么滋味。

小组介绍说水果。请同桌之间把我们观察到的水果按照由外到内的顺序说一段通顺的话。一会儿我们将举行果博会，请一位同学来向大家介绍。抽生介绍，评价（引导学生按照板书提示从观察、抓特点、按顺序、有情感等方面评价）。师小结：刚才这位同学按照从外到内的顺序介绍了脐橙形状、颜色、味道，在介绍中发挥了自己的想象，说形状时运用了比喻的修辞手法让它更具体形象，说颜色时……融入了自己的情感。评论员也能抓住关键内容进行评价，水果奖励给你们吃！看你们说得这么热闹呀！我也想把自己喜欢的水果介绍给大家，你们想听吗？师：出示范文，读。

设计意图：教给学生多种观察方法，通过各种感官去感受，获得与自己平时不一样的经验，产生认知上的变化。珍视学生独特的感受，让丰富的情感体验成为习作的资源，有效解决无从下笔的困难。

3．运用方法，笔随情游

你们也想把自己喜欢的水果介绍给大家吗？拿起你的笔，在习作超市里选择习作，把看到的、摸到的、闻到的、想到的按顺序写下来，突出特点，写出自己的感受哟！（10分钟内完成。看谁写得又快又好）出示词语超市。这里我为大家提供了词语超市，请大家看看，便于你在习作中更轻松，让自己的习作更生动形象。学生习作。老师巡视，画★。写完的同学请反复读读习作，先进行自主修改，然后请同桌修改，看是否有顺序，是否写具体。

设计意图：学生刚刚体验过的事，印象深刻，思维活跃，有广阔的习作空间，能写出个性化的习作。

4．共赏共评，文随意生

大家猜猜，接下来，我要和你们一起欣赏大家的文章。怎么欣赏呢？我想听听你们的建议。师生共赏共评。（2—3人）学生读片断。谁先来欣赏评价。读的同学请戴上自己的水果桂冠。评的同学请别上水果精灵标志。四人小组内互相读一读，评一评，改一改。（组长负责读文先后顺序、评价人）看他抓住了水果的哪些方面进行描写？是怎样描写的？是否做到了有顺序，语句通顺连贯？你给他几星？为评为最佳习作星的同学戴上水果桂冠。

设计意图：以师生互动、生生互动的方式让学生在及时互动式评价中学会欣赏，学会有目的、有重点地围绕一个点来评价，分享智慧，体验合作、交流、收获的快乐，促进学生自主写作能力的提高。

5．总结回顾

一节课就要过去了，谁来说说，这节课你收获到了什么？有什么问题呢？

[1] 王秀丽．如何进行小学语文作文教学[J]．学周刊，2012，(23)：175．

叶青，1974年11月生，女，成都蒙彼利埃小学语文教师，成都市优秀班主任，高新区教育教学质量先进个人、优秀国学辅导员、中小学写经典优秀指导教师、中华文化经典教育优秀教师，全国优秀科技辅导老师。中小学一级教师。