浅谈初中化学教学中的德育教育

韩瑶瑶

摘 要：学校教育，德育为首。随着新课程改革的逐渐深入，初中化学教学中的德育教育越来越得到教师们的重视和认可。化学作为一门以实验为基础的基础学科，如何在教学工作中进行德育渗透，需引起化学教师们的思考。

关键词：初中化学；教学；德育教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.011

根据新课改的理念，义务教育阶段的化学教学既要培养学生的化学基础知识和基本实验技能，更要对学生进行德育教育。化学教师在课堂教学中，要能够运用教材对学生进行德育教育，使教学和德育有机结合起来，为国家培育“四有”新人。

一、初中化学德育教育的理论依据

《初中化学教育大纲》规定：化學的教学目的是使学生学习一些化学基本概念和基本原理……初步认识化学在实际中的应用，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感，对学生进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国的教育。因此，在化学教学中不但要注重知识的传承，更要重视德育教育的渗透。

二、初中化学德育教育的现状

受传统应试教育的影响，家庭、学校教学几乎都重知识而轻德育。初中化学德育教育现状堪忧。

（一）重化学学科知识轻德育教育

由于升学考试中主要以知识考查为主，很多化学教师只注重于学科知识的教授。虽然新课程标准中提出了三维目标，但是教师在授课中，仍然侧重于知识和技能目标，忽略情感目标。有的教师甚至认为化学学科没有德育教育的空间，不去挖掘教材中的德育素材。

（二）教师观念落后

受传统教育观念的影响，一些教师仍旧认为化学不应掺杂其他学科的教育，更不愿意花时间在德育教育上。更由于教学模式仍然是传统的灌输知识点的授课模式，导致其没有进行德育教育的机会。

（三）缺乏相应的量化考核标准

虽然教育部门提出了以德育为核心的素质教育，但是由于德育工作琐碎繁杂难以出成绩以及在升学考试中对学生的德育考核等级要求极低，没有明确的量化标准，造成了德育教育的苍白无力。

三、初中化学德育的渗透策略

（一）追寻化学史时，渗透德育教育

在化学学科发展史中，有很多化学素材，可为教师进行德育教育提供机会。可通过我国化学界的英豪人物侯德榜、启普等事迹，培养学生的爱国主义精神，树立民族自豪感和民族自信心；可通过学习世界化学史，培养学生化学无国界，科学是相连的观点，明白自己身上担负的责任和使命，将来为化学贡献自己的一份力量；可通过新物质发现的艰辛历程，培养学生不断质疑，敢于创新，刻苦钻研，毫不退缩的科学探究精神；可通过新观念的形成介绍，培养学生在生活和学习中勇于探索、团结协作、尊重知识、实事求是、坚持追求真理的信念。

（二）德育教育融入到学科教学中

在义务教育阶段的化学教材中，可供掘开发的化学素材有很多。因此，深入研究教学内容，钻研教材，准确把握教材中蕴含的德育要点，是新时代教师必备的能力。在分子的特征知识教学中，以水分子为例，研究分子的基本特征，既可以使学生形成从特殊到普遍的观念，也可培养学生积少成多的情感体验。在原子最外层电子数不同，性质不同，硫酸由于浓度不同导致性质不同的教学中，渗透由量变引起质变的规律。

（三）注重学生实验，在实践中感悟

化学是一门以实验为基础的自然科学，教师不仅在试验中培养学生的动手能力，增加实验知识，同时注重学生的德育教育。在实验中，引导学生观察发现美，如化学仪器的美、化学现象的美、实验操作的美……激发学生学习化学的兴趣，产生愉悦的情感体验，从而激发学生热爱生活，乐观向上的积极情绪。还可以通过规范的操作，培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯。

（四）关注时政热点，紧跟社会主义步伐

新背景下，素质教育对德育的内容也有新的要求。德育教育也要紧跟时代的潮流，才能避免德育教育的老生常谈，使德育与社会脱节。坚持将德育与时政相结合，有助于学生了解国内外形势，使化学教学富有鲜明的时代性，开拓创新思维，丰富教学内容，树立正确的社会主义核心价值观。如，在碳循环的知识教学中，低碳生活的措施可与国家倡导的四节：节水、节电、节能、节粮相联系。

四、新世纪初中化学德育教育对教师的要求

（一）转变教学观念，重视德育教育

随着新课程改革的逐步深入，教师必须不断更新自己的教学观念才能跟上教育改革的步伐。因此，要想德育工作顺利地进行，教师要认清德育教育的重要性，明确对学生开展德育教育的重要意义，从思想上扭转传统教育所造成的思想误区。

（二）改进教学方法，注入新鲜血液

在初中化学教学中的德育渗透讲究教学方法。与传统的灌输式教学方法相比，新课程改革下倡导的教学方法为德育教育提供了无限可能。只有精心设计德育渗透教学方法，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的和谐效果，否则就会造成油水分离、牵强附会的效果。如，在德育教育中，可创设教学情境，在情境熏陶下，通过思想感染，激发调动学生学习的主动性，增强学生的责任感。

（三）不断学习反思，丰富学科素养

教育在不断地创新，只有做研究型教师，才能教好新的化学课程。21世纪经济全球化，各个国家不约而同地提出了“核心素养”。这就对教师个人素质提出更高的要求。化学教师在教学中要勇于探索，大胆创新，要多与学生接触交流，倾听学生的意见，发掘德育的素材。教师要及时进行总结、反思，考虑本节课中是否体现了新课标的特点，德育渗透是否合理，是否发挥了学生的主动性，是否让每个学生都有了提高，为今后的教学打下坚实的基础，为自身素质的提高积累了素材。

总之，德育的内容丰富多彩，德育的方式灵活多变。化学教学中的德育渗透，需要的是长期积累，潜移默化。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。教师在化学教学中因势利导，结合学科知识对学生进行道德教育，用潜移默化的手段教书育人，就一定能够塑造出新一代既具有专业知识又具有高尚品德的合格中学生，达到全面育人的目的。

参考文献：

[1] 杨站社.如何在化学高效课堂中渗透德育教育[J].教育，2016（6）.

[2] 韩亚玲.浅谈在化学教学中渗透德育教育[J].中国商界，2010（12X）.endprint