初中数学应用题的教学障碍与应对策略探析

孙勇

【摘要】应用题是初中数学教学的重要环节，与学生的生活有较大的联系，在整个数学教学中的作用是非常显著的.初中数学应用题教学能培养学生的思维能力，强化学生对数学理论知识的理解、应用能力.所以为了更好地提升初中数学教学质量，本文笔者对初中数学应用题教学的障碍及应对策略进行了分析，仅供参考.

【关键词】初中数学;应用题;教学障碍;应对策略

数学是门综合性较强的课程，其中的生活化是此门课程教学的最大特点.应用题是将数学融入生活中最为直接有效的方式，同时能对学生数学思维、创新能力等的培养起到积极作用，能使学生今后在生活中养成灵活应用数学知识的能力.所以作为一线初中数学教师，在进行应用题教学过程中，需要从多角度着手来培养学生的数学能力，使学生真正意义上具有会学与会用数学的能力.

一、障碍分析

（一）形式较为单一

从目前初中数学应用题教学的现状来看，常存在应用题形式单一的情况，使得应用题教学处于封闭状态中.初中應用题教学过程中，教材会针对初中生的认知、思维等规律提供对应性较强的应用题，但却与学生的实际生活没有太大关联性，很难培养学生的实际运用能力，加上应用题一般都是大量的文字叙述，很难让学生对应用题解答感兴趣，长此以往甚至会出现学生看到应用题就疲倦的情况.

（二）缺乏逻辑化，未和时代接轨

应用题教学过程中，教师不可避免的需要自己设计应用题，而教师一贯采取的应用题设计方式都比较陈旧，主题内容基本不变，唯一变化的是实际的数据.比如，在学习方程应用题过程中，教师常设计放水与蓄水的应用题，这是学生经常见到的应用题类型，对学生而言，他们会有疲倦感，对教师而言会产生惰性，使得这些老套的应用题无限出现在学生的试卷中，这种缺乏逻辑化与不符合时代化的应用题教学过程，最终会导致应用题教学质量的不断下降.

二、提高初中数学应用题教学质量的应对策略

（一）设计开放性较强的应用题

初中阶段的学生正处于好奇心膨胀、灵感爆发的阶段，教师在进行应用题教学过程中，不能采取陈旧的教学理念，而是要设计一些开放性结构的应用题.比如，在设计应用题过程中，教师可以先给学生提供一个具体性的条件，鼓励学生自己来设计应用题，以此来强化学生对公式的理解，设计出能够计算和应用的应用题，此过程中学生通过自己寻找条件与设计应用题，能更好地提升自身解答应用题的能力，提升学生解决实际问题的能力.比如，在学习“一元一次方程”相关的应用题时，教师可以给学生提供几组数据，如，进价80元、利润率6%、利润6元、售价90元、标价111元、折扣8.5折等等，让学生自由选择其中几个数据来设计应用题，求出其他数据等等.当学生自己编写完成后，要进行小组讨论，看是否具备合理性.这样开放性的应用题教学，不仅能让学生对相关理论知识理解得更加透彻，还能有效提升学生设计、解决应用题的兴趣，能满足学生的个性化应用题学习需求.

（二）设计生活性较强的应用题

数学来源于生活，必将运用到生活中去.所以初中应用题教学过程中，教师需要具有生活化意识，将生活元素融入应用题教学中，让学生更全面地认识数学课程，提升数学课程学习兴致.应用题教学过程中要善于将学生的生活经验和数学知识结合起来，选择最合理的素材，将抽象的数学知识转化为学生所熟悉的生活案例，让学生感受数学在生活中的价值，认识生活与数学的联系，形成与提升数学思维，提升学生应用数学于生活的能力.比如，在学习“方程”相关知识时，便可以巧将生活元素融入此环节的教学中.比如，提出生活化的问题：“某型号的钢琴销量一直不好，连续降价了3个月的时间，每月降价比例是8%，现价是1.8万元，请问原价是多少呢？”此类型的应用题完美实现了复杂向简单的转化，提升学习积极性、思维，使学生对问题有一个全面的分析，感受学习数学课程的魅力.

（三）引导探究性学习，提升数学思维能力

数学课程教学的目标之一是培养学生的思维能力，而想要实现此目标则需要注重对学生探究性学习的引导.实际初中数学应用题教学过程中，教师可以让学生主动参与探究性学习，并给学生预留充分的探究空间，使学生对知识进行探究性发现、分析与记忆，提升初中数学的最终教学质量.这样的应用题教学不仅能改变学生被动学习的局面，还能在尊重学生学习主体的基础上，培养与提升学生的创新意识及能力.最为关键的一点是每名学生的学习目标不同，这样的探究性学习能促使每名学生拥有自己想要具有的学习能力.

三、总结

初中数学应用题教学过程中必然会存在各种教学障碍，教师需要做的便是对障碍进行全面的分析，从以生为本的角度出发来设计符合学生学习需求、个性发展的应用题教学内容，确保每名学生解决应用题能力提升之时，自身的数学综合能力也能得到全面的提升.

【参考文献】

[1]孙海军.浅谈初中数学应用题的教学问题[J].数学大世界（教师适用），2011（11）：40.

[2]褚荣天.初中数学应用题教学反思[J].语数外学习（初中版中旬），2014（5）：70.