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激发兴趣 走出误区

2018-01-06蔡文捷

考试周刊 2018年2期
关键词:误区兴趣

摘 要:随着社会的快速发展,社会对于逻辑思维能力强的理科类人才的需求量大幅度增加。而数学就是一门非常锻炼逻辑思维能力的学科,通过学习数学,学生的逻辑思维能力能够快速提高。综合高中相较于普通高中,主要的区别在于学生的学习基础较差,同时对于学习也缺乏兴趣,这也正是综合高中数学教学质量不能得到明显提高的原因。本文以综合高中数学教学为对象,主要探究提升综合高中学生学习兴趣,提高学习质量的有效途径。

关键词:综合高中;数学探索;误区;兴趣

综合高中的学生在数学方面的主要问题就是数学基础相对薄弱,同时对数学这门课程缺乏兴趣,认为其难度较高,很难学好,所以干脆放弃数学学科的学习。数学对于学生的理解能力和逻辑思维能力要求极高,所以学生在学习数学时必须注意力集中,完全投入到数学学习当中。那么解决问题的关键就是提升学生对于数学学习的兴趣,让学生改变态度,能够更加认真地投入到数学学习当中。笔者结合多年在福建省南安市侨光中学担任数学教师的教学经验,针对性提出个人对于提升数学教学效果的具体途径,现分析如下。

一、 创新数学的教学模式,激发学生的学习兴趣

由于高中数学难度较大,且学期教学任务较紧,所以一般数学教师都会选择直接以传统的数学教学模式开展教学,即大部分的时间由教师讲解,重点讲解内容是各种例题以及各种出题的套路。这种教学方式就是应试教学模式,学生通过大量的习题练习能掌握某些问题的答题技巧,但是一旦题目发生改变,学生就一筹莫展。这主要是因为学生没有真正理解数学知识点,没有对数学产生兴趣。想要真正提高综合高中学生的数学水平,就必须让学生成为数学课堂的主体,提高学生对于数学的兴趣,让他们真正参与到数学学习当中。

数学教师需要创新数学教学方式,比如在向学生介绍指数函数、对数函数的时候,数学教师要善用多媒体教学设备,通过电脑软件为学生做出准确的图像。这样一方面学生能够更准确地通过图像观察函数的性质,而且向学生介绍作图的过程,让学生观察到图像的变化,更容易吸引学生的注意力。当然还有其他的方式,例如选择更加贴近生活的例子,在课堂上做游戏,增加师生互动等,这些教学模式都可能活跃课堂教学氛围,激发学生对于数学的学习兴趣,让学生认识到数学的魅力。

二、 采用探究教学法,增加学生的学习自主性

高中数学学习内容大多比较抽象,学习难度较高。所以如果只靠数学的讲解,学生很难完全理解。数学教师可以采用探究教学法,即向学生提出问题,让学生自己去阅读教材,自己去思考解决问题的方法。这种方式可以让学生自己参与到问题的解决过程,往往印象更加深刻。

例如:在介绍等比函数、等差函数时,其中涉及很多公式,如果学生单纯靠死记硬背,很难长时间地记住公式也不能灵活应用。所以数学教师首先写出一组符合等差数列性质的数字,让学生自己去观察,然后回答与等差数列的相关问题。数学教师可以就学生回答问题的情况再具体总结,然后再向学生介绍数列的基础知识以及相关公式的具体推理思路,然后让学生自己去推导出正确的公式。

让学生理解公式的推导原理,了解推理的过程,这种方式会让学生对于公式的理解更加深刻。值得注意的是,采用探究教学法一般比较费时,所以教师要注意时间的分配,尽可能在有限的时间内为学生创造出更多自主思考、自主发挥的时间,提高学生的逻辑思维能力及解题能力。学生自主推理公式,自己思考解决问题的方法,可以在很大程度上提高学生在数学学习上的参与度,学生自己解决问题也能提升数学学习的满足感,提升学生对于数学学习的兴趣。

三、 将数学与实际生活紧密地联系在一起

由于数学学科的很多知识都比较抽象,与实际生活联系并不是很紧密,所以学生在理解知识点时比较困难,所以数学教师可以积极探索数学知识点与实际生活的关联,用尽可能简单的方式向学生解释问题,提升学生对于数学学习的兴趣。

例如,几何的基础性质在现实生活中的应用;如何利用数学知识对生活的小投资做一个决策;生活中遇到的抽奖其中对于概率知识的运用等等。数学教师在数学课堂上用这些生活例子作为导入,更容易吸引学生的注意力,让学生跟随教师的思维去思考问题,让学生感受到数学的实用性。

四、 适当调整数学问题的难度,提升学生的自信心

综合高中的学生数学水平较差,很多学生对于数学学习存在畏惧心理,所以高中教师应当尽可能地帮助学生克服这种畏惧心理。首先高中数学教师应当在日常生活中多多与学生交流,了解学生在数学学习方面的大致情况,对于哪些问题比较吃力等。然后根据了解到的实际情况,适当地调整某些教学问题的难度,制定科学的教学方案。比如,请学习基础较差的同学回答简单的问题,多多给予鼓励,增加学生的自信心。或者,对于基礎知识后的变化部分的讲解更加耐心细致,让学生尽可能在课堂上理解知识点,然后及时地做课堂测试,让学生通过练习及时巩固所学的知识点。整个班集体的学生的数学学习水平存在一定的差异,教师一定要综合整体情况,对于难度较高的章节适当放缓教学节奏,降低数学问题的难度,让学生循序渐进地理解数学知识点,逐步增强学生对于数学学习的自信心。

五、 总结语

综上所述,高中数学比较抽象,且问题难度较高,所以高中数学教师一定要从提升学生数学学习兴趣着手。创新数学教学模式,采用探究教学法,尽可能联系生活实际,增加学生对于数学学习的自信心,以上这些方式都能很好地提升学生对于数学学习的兴趣,从而提升数学学习效率和学习质量。当然,综合高中数学教学的探究不仅于此,高中数学教师应当在未来的教学当中更加努力,争取进一步提升数学的教学质量。

参考文献:

[1] 王崇清.激发兴趣,走出误区——高中数学教学探索[J].现代阅读(教育版),2013,01:176.

[2] 余金通.关于高中数学研究性学习教学设计的探索与实践[J].学周刊,2015,09:65.

[3] 宋韧.提高高中数学教学质量的探索与实践[J].学周刊,2015,26:31.

[4] 张彩霞.论高中数学探究式教学的实践与探索[J].赤子(上中旬),2015,22:328.

作者简介:蔡文捷,福建省南安市,南安市侨光中学。endprint

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