初中数学教学中问题情景创设中的实验分析

王立恒

摘 要：初中教学中，教师往往采取满堂灌的教学模式让学生去被动接受，这不仅不会引起学生的学习兴趣，反而会让学生感到枯燥无味，产生厌学情绪。在新课标的改革要求下，教师应把教学与学生的实际生活联系在一起，把抽象难懂的知识变得简单易学。

关键词：初中数学；问题情景；实验分析

一、引言

新课改要求教师在课堂中设置问题情景，将学生所学的知识与实际生活联系在一起，但是，依据目前的现状来说效果并不理想，许多老师都知道情景教学的重要性，但真正去做的却很少，而且即使有这么做的教师也是处于被动的状态，因此，学校要加强在这方面的改革力度，在数学教学中多加入情景教学的内容，提高学生学习的积极性。

二、初中问题情景教学模式现状

新课改要求初中数学课堂中应加入问题情景模式，但是效果并不尽如人意。许多教师只有在评估和公共课的时候才会创设问题情景，在平时上课的时候并不会采用这种方式。甚至觉得浪费时间，因此过于形式化。许多老师都处于被动的状态，有的老师还会直接回避这种教学方式，采用传统的教学方式。但是，事實表明，传统的教学方式很难激起学生的学习兴趣，课堂枯燥且无聊，不利于学生学习效率的提高。而且，在已有的问题情景中还存在缺乏科学性的问题，也就是并不完全符合教学要求。其次是情景中“去数学化”问题严重，问题的时效性也不明显，这些都源于教师对问题情景的创设处于茫然的阶段，没有真正理解其中的意义。因此，在这一点上，学校一定要对教师多加培训，教师需要的不仅仅是高超的专业知识，更需要的是丰富的教学经验，因为教师教学的目的是教会学生，所以“教”才是最重要、最核心的一点，只有教得到位，学生才能听得更有兴趣，更积极主动地去学，因此，在这一方面，学校和教师一定要多加重视，确保教学效率的提高。

三、构建模式框架

问题情景的创设、过程及结果可大致分为五个步骤。第一，老师要对教材有一个深入的了解，针对这节课要讲的内容，再结合学生的实际水平，创设一个符合学生基本要求的问题情景。第二，创设好问题情景之后，让学生学会主动探究问题，在这之前，要让学生对所学的知识进行预习，了解这节课老师要讲的内容是什么，脑海中要有一个大致的思路，接下来，对老师所提的问题进行初步的探究。第三，老师把班里的学生分成小组，在老师的引导下，学生对问题进行小组讨论，得出一个更全面的答案。第四，各个小组把自己得出的答案进行一一展示，其余小组对其进行讨论分析，最后在老师的带领下，得出最佳的答案。第五，以上的步骤都做完之后，老师还要对小组进行评价，表扬表现好的小组，对于表现不突出的小组也要多加鼓励。老师是学生心目中的榜样，因此老师的表扬和鼓励是学生学习的动力，所以，老师平时要对学生多加表扬，激发学生学习的信心。这就是问题情景创设的大致框架，在这个框架中，老师可以把知识创设成合理的问题情景，学生可以在其中愉快地学习。期间，可以营造良好的课堂氛围，激发学生学习的积极性，同时，学生进行小组讨论时，也可以增强学生的团队合作能力，比起枯燥无聊的课堂，这种情景课堂会更吸引学生，从而提高课堂效率。

四、问题情景创设的实验分析

1.目标与假设

在进行问题情景创设的过程中，要想证明这种教学模式的效率高于传统教学模式，就要先设定一系列假设，通过实验检验这些假设成立，就可以证明问题情景教学模式的优点。第一，可以假设问题情景教学模式的教学效率明显高于传统模式的教学效率；第二，问题情景的教学模式可以很好地激发学生学习的积极性；第三，问题情景教学模式能够提高学生的学习成绩；第四，在问题情景教学中，可以营造良好的课堂氛围，带动学生积极努力地学习，提高课堂教学效率；第五，通过问题情景教学模式，学生学会了自主学习和思考问题。

2.方法与过程

在进行实验前，先在学校一年级的班级里选择两个班作为实验班，要保证这两个班的学习环境和学生素质都相近，一个班进行问题情景模式的教学，另一个班进行传统模式的教学，对两个班的学习情况进行详细记录。进行为期一年的实验，一年过后，对两个班级的学生进行问卷调查和成绩测试，大致的过程为：在实验之前先对两个班的同学进行测试，之后再培养另一个班的同学在问题情景模式中学习，最后，在实验结束之后，对两个班的学生进行测试，比较最终的成绩。

3.结果与分析

经过为期一年的实验，可以发现，问题情景教学模式的效率明显高于传统教学模式的效率，在问题情景下学习的学生，学习的积极性也显著高于另一个班的学生，同时，成绩也高于另一个班。而且问题情景教学模式使课堂的学习氛围更好，学生的学习效率更高，同时也练就了学生自主学习的能力。

五、结语

问题情景模式教学是在新课改的号召下进行的，因此教师对其一定要多加重视，不能过于形式化，要挖掘教材内容，结合学生的实际情况，创造出合适的问题情景，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]姚杰.浅谈如何在初中数学教学中有效创设问题情景[J].中国校外教育，2013（32）：116

[2]鄂文庆.浅谈初中数学教学中问题情景的创设[J].学周刊，2014（3）：139.

编辑 赵飞飞endprint