探究英语学科核心素养指导下的活动化作业

吴春霞

摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的核心素养目标是基于英语词汇、语法知识的技能训练，关注的是学生多方面的知识和能力。教师在课堂教学中以活动为主线，通过鼓励学生参与来指导学生获取信息，实现学生语言、思维、文化以及学习能力的提高和全面发展；同时要关注作业的设计和布置，用活动化的作业设计来锻炼学生的英语思维，提高学生的英语学习和应用能力。文章主要探究了英语学科核心素养指导下的活动化作业，主要从目前作业设计的不足、活动化作业设计的原则以及活动化作业设计的实施进行了分析和探究，促进学生在作业中不断提高。

关键词：初中英语；学科核心素养；活动化作业；英语能力

中图分类号：G633.41文献标识码：A收稿日期：2018-08-29

一、引言

有效的作业可以帮助学生更深刻地理解学习内容，掌握英语语言规律，在完成作业过程中掌握知识，提高学习技能和语言能力。作业会帮助学生改善学习态度，在思考中养成独立思考的习惯，突破学习场所的限制。与此同时，作业还可以培养学生的独立性和责任心，促进学生融入学习环境中，积极分析。教师在英语教学中采用活动化作业设计方式，关注的是学生的长远发展，有利于学生个性的展现和潜能的发挥。教师要借助作业这个桥梁来培养和发展学生的能力，促进学生实现课内外练习、校内外沟通以及学科间的融合，让学生可以在作业中主动探究、积极思考，掌握更多的知识和内容。

二、目前初中英语活动化作业的不足

1.作业内容机械重复，缺乏创造性

学生在做英语作业过程中只是在重复性地抄写或者是选择A、B、C、D选项，这给学生带来了很重的学习负担，却没有有效地激发学生的兴趣。作业形式单一，每天都是一样的，多以书写为主，缺乏研究，学生的大脑在完成作业过程中并没有得到充分锻炼。教师给学生布置的作业没有特点，使学生不能够在作业中充分地发挥自己的主观能动性。

2.脱离生活和学生实际，缺乏实践

教师给学生布置的作业脱离生活，主要是以课本为依据，围绕着课本进行作业的设计。可是，实际作业中，学生并没有太多在生活中应用英语知识和英语规律的机会，大多数时候，学生学习的英语成了“哑巴英语”，这不利于学生真正地掌握语言规律。学生的作业都是围绕着教材来思考或者是答题，脱离生活实际，缺少实践性。当学生面对生活中的实际情况时，并不能很好地应用英语。

3.多书面形式，少口头形式，缺乏交际

在目前的作业形式中，教师往往给学生布置的作业是书面形式的，缺少口头形式。英语本身是一种语言，需要学生通过沟通和交流来掌握语言，需要学生在表达中灵活地掌握英语语言知识，提高自己的语言技能。教师要鼓励学生多说，适当地减少书写，增加表达的机会和表达的次数，以帮助学生掌握英语知识。

4.作业完成方式封闭，缺乏合作探究

作业往往被认为是课堂结束后，学生在课下完成的。回到家里，学生很少与同学沟通和交流，面对不会的问题也很少通过合作来解决问题。所以，教师在布置作业的时候，往往给学生布置一些封闭式的作业，而没有给学生提供合作探究的机会，使学生不能通过合作来获得知识。

三、活动化作业设计的原则

1.个性化原则

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师设计活动化作业有利于学生在参与中成为探索者、发现者，展现其个性和潜能。教师在给学生布置活动化作业的时候要鼓励学生通过自己的思考去完成作业，鼓励学生参与到活动过程中，让学生去亲历选择、决定、思考、体验、感悟、创造以及实践的过程，促进学生在分析中获得知识，提高理解能力，实现对问题的解决。

2.生活化原则

英语是一门交际语言，学习英语的主要目的就是掌握它。而融入生活中的语言是学生最容易接受，也是最容易掌握的。教师在给学生布置作业的时候，要关注活动的生活化，用贴近生活、融入生活的作业来激发学生的学习动力，拉近英语语言知识与生活的距离，使学生可以灵活地掌握生活中的语言，进而习得英语规律。

3.趣味性原则

教师要关注学生综合素质的培养，通过有效的活动化作业来激发学生的学习主动性，使学生参与到作业中，获得知识。教师要采用趣味性的方式，例如歌唱、绘画、表演、编故事、辩论等不同形式，鼓励学生通过不同形式的学习掌握英语基础知识，提高英语基本技能，实现创造性的提高。在趣味性的作业形式中，教师要将知识渗透在词汇、语法、阅读、写作、听力等不同的学习内容中，借助这些知识来培养学生的情感态度，促进学生形成正确的价值观。教师在趣味性的作业中要关注学生的全面发展，注重对学生核心素养的培养和教育，促进学生更上一层楼。

4.开放型原则

为了实现对学生多元智能的培养，实现学生核心素养的提高，教师要给学生布置一些开放型的活动化作业。即从单一的作业模式向着多元作业模式发展，使学生的思维可以向着纵深的方向发展。教师要通过作业的形式将学生引向社会，带领学生感受到社会发展的脉搏和方向，从而使学生明确学习英语的重要性，感受到学习的紧迫感，成为英语语言学习的主人。

四、活动化作业设计的实施

1.画一画，说一说

为了实现对学生核心素养的培养，促进学生综合素质的提高，教师在英语作业上也要进行一些改革。在设计活动化作业时教师可以通过画一画来帮助学生在动手中掌握英语语言规律。画一画的活动化作业会调动学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习主动性，使学生可以在主动参与中探究英语规律，掌握语言知识。例如，在学习七年级上册英语Unit 4“Food”話题的知识后，教师可以在作业中要求学生绘制出不同的食物，再利用本单元学习的句型说一说，把自己绘画的内容表达出来。利用学过的句型来表达自己绘画出来的内容，使学生可以通过一边动手一边绘画的方式掌握英语语言知识。

2.看一看，说一说

随着科学技术的发展，各种媒体层出不穷。学生的活动化作业不应局限于一种形式。教师要积极地组织学生借助多媒体来完成作业。学生观看不同的媒体设备和现代化教学设备会产生视觉上的刺激，带来不同的学习感受，会更加积极地进行知识的分析和思考。例如，在学习九年级上册英语Unit 4“TV programmes”时，教师就可以给学生布置作业：从电视上观看一段有趣的英文动画片或者是原声电影片段。这可使学生换一种方式学习英语，并在观看中掌握语言知识。这种作业形式会给学生耳目一新的感觉，并给其带来视觉上的刺激，让其融入学习环境中，感受到语言学习的快乐。观看之后，教师还可以鼓励学生对观看的内容进行评论 ，说一说自己的观点。

3.辩一辩，想一想

《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求教师通过真实的、符合学生生活实际的语境来组织多彩的活动，激发学生的学习动机，促进学生语言学习能力的提高。教师在作业环节可以将“辩一辩”引入活动，鼓励学生通过辩论的方式主动学习，搜集多方面的资料，在课堂上展示自己的语言基础，实现英语水平的提高。

例如，学习了九年级下册英语Unit 3“Robots”后，教师就可以鼓励学生围绕将来人类是否会拥有机器人进行辩论，正方的答案是肯定的，反方的答案是否定的。课堂上教师可以让学生通过辩论的方式展示作业，了解学生的作业情况。为了在展示中脱颖而出，学生都会主动地搜集资料，组织语言，按照自己的思路探究，并不断地充实自己的论证。这种激烈的辩论不仅使学生的思维活跃，更可锻炼学生活学活用英语语言的能力。

4.议一议，思一思

新课改倡导教师改变传统的教学方式，鼓励学生通过合作讨论和议论的方式来学习。在作业中，教师也要鼓励学生通过议一议的方式来学习，引导学生在议论中开阔视野，在议论中丰富自己的见识，在沟通中积累语言规律。学生通过讨论来分享知识、交流经验，可在沟通中消除认知冲突和认知矛盾，解决问题。通过相互议论，学生会在质疑中析疑，在辨疑中解决问题，从而实现思维的启迪，产生求异的动力，促进知识和能力的协调发展和共同提高。例如，学习了八年级下册Unit 2“Travelling”后，教师就可以鼓励学生通过议论的方式来聊一聊他们的旅行见闻。教师可以鼓励学生从旅游目的地、出行方式、路途见闻以及旅行感受等几个方面去交流，这样可以活跃学生的思维，促进学生在沟通中掌握英语知识。

5.做一做，查一查

在活动化作业中，教师要改变方式，关注学生在完成作业过程中的主体地位，让学生在参与和探究中获得语言知识。教师可以鼓励学生采用做手工或者是做调查的方式来完成作业。在这些作业形式中，学生需要自主设计方案、体验生活，这可让其在动手参与和实践中提高动手能力、掌握语言知识。例如，学习了七年级上册英语 Unit 5“Going shopping”后，教师就可以鼓励学生去调查一下他们生活的小区周围服装店中的裤子价格，用英语的方式来进行总结归纳，这可帮助学生用英语来认识社会、掌握知识。学生亲历了学习过程，就会获得自己的认识，进而提高学习能力，实现核心素养的提升。

6.读一读，看一看

为了培养学生的英语学习兴趣，促进学生英语学习能力的提高，教师可以鼓励学生通过读一读、看一看的方式来学习英语语言，完成作业。读和看的内容可以是英文报刊、英语绘本，或者是英文原声电影。这些学习资源可从不同角度帮助学生了解文化、体育、娱乐、历史、地理等方面的知识，有利于学生掌握语言知识、开阔视野。学生进行广泛的阅读能增加英语学习兴趣，更乐于主动阅读。而且图文并茂、内容丰富的阅读材料会大大提高学生的主动性，促进学生更加积极地了解世界、了解社会、融入生活。这种作业可以让学生结合自己的兴趣和爱好选择阅读材料和内容，有利于学生在兴趣的驱使下主动学习，并熟练掌握英語语言知识。

五、结语

总之，教师要通过不同形式的活动化作业来促进学生对英语语言知识的内化，让学生可以在思考中形成正确的认识，接受充满正能量的知识。学生通过逻辑分析和推理判断会不断地提高自身的思维能力，懂得解决问题，达到灵活应用英语知识的目的。教师要指导学生运用恰当的学习策略，提高思维品质，形成文化意识。

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