小学德育中渗透中国传统文化的实践研究

叶小花

摘 要：中国具有悠久的历史，悠久的历史塑造出了灿烂的传统文化，中国人民将其传承至今。传统文化中蕴含着我国的传统美德。在小学德育中渗透传统文化能够引导学生塑造正确的世界觀、人生观与价值观，促进学校德育工作的顺利开展，对学生良好的思想品格的形成具有重要的作用。文章分析、研究了在小学德育中渗透中国传统文化的意义和方法，希望可以为广大教师带来启发。

关键词：小学德育；传统文化；人文素养

中图分类号：G621文献标识码：A收稿日期：2018-07-16

小学阶段的学生正处于身心飞速发展的阶段，会不自觉地模仿和学习周围人的行为与思想，用以树立自身的世界观、人生观与价值观。但是学生缺乏分辨好坏的能力，若是接触到不好的事物与行为，就很容易受到影响，形成不健康的世界观、人生观与价值观，影响学生未来的发展。因此，学校需要开展德育，引导学生分辨是非，帮助学生塑造良好的思想品格，培养学生良好的生活习惯。中国传统文化中蕴含着丰富的思想与文化，是中国人民的宝贵财富，在小学德育中渗透中国传统文化能够加强学生的思想道德教育，培养学生诚实守信、认真负责等良好的素质，督促学生形成良好的科学文化素养，促进学生的全面发展，为学生未来的发展奠定基础。

一、在小学德育中渗透中国传统文化的意义

1.贴近学生生活，加深学生对德育知识的理解

中国传统文化与学生的日常生活息息相关，学生每时每刻都在受到传统文化的影响，依据传统文化来发展自身的思维方式，培养自身的行为习惯。传统文化已经渗透到了学生的生活之中，在小学德育中渗透中国传统文化，能够引发学生的共鸣，贴近学生的生活，调动学生的积极性，让学生感到亲切，使得学生积极主动地学习德育知识，在潜移默化中培养学生的民族精神，激发学生对传统文化的兴趣与热爱，在加深学生对德育知识的理解的同时，促进中国传统文化的传承与发展。

2.弘扬传统文化，引导学生明辨是非

随着社会的飞速发展，世界已经进入多元文化时代，信息传播的速度变得极快，不同文化之间的隔阂被打破，学生受到了多元文化的冲击。小学阶段的学生没有明辨是非的能力，不知道外来的信息哪些是好、哪些是坏，很容易树立错误的“三观”。中国传统文化中蕴含着积极健康的思想与优秀的思想品格，在小学德育中渗透中国传统文化能够引导学生形成健康积极的思想品格，增强学生的民族文化艺术素养，帮助学生梳理与吸收外来文化，取其精华，去其糟粕，为学生的健康成长保驾护航。

3.重拾中国传统文化的美好，增强人文素养，提高素质

现在的学生都知道TFboys，但对传统文化中的琴棋书画却知之甚少。近年来，党中央非常重视中华传统文化教育。国学经典教育是源于根本、专注根本、为了根本的教育，是实施素质教育的有效途径和不二法门。特别是对可塑性强的小学生来说，经常阅读吟诵国学经典，不但能认识和了解各时期的经典作品，而且能在中华传统文化的精神内核——静心、明德、增志、美言、善行等方面受益匪浅。为此，在小学德育中渗透中国传统文化的教育刻不容缓。

二、在小学德育中渗透中国传统文化的方法

1.结合当地情况，渗透当地传统文化

在小学德育中渗透中国传统文化能够规范学生的日常行为，在潜移默化中影响学生，对学生进行文化熏陶，帮助学生形成良好的思想品格。然而，学校在德育中渗透传统文化时，常常忽略传统文化的差异性，使得传统文化与学生脱节，学生难以产生共鸣，影响学生的全面发展。每一个地区都有其独特的传统文化，表现在当地的风土人情与一言一行之中，与当地学生的日常生活息息相关。广东省广州市黄埔区光远小学（以下简称“我校”）的校园文化是“双立”——立品、立人的红棉文化。这时学校可以将传统文化与具有学校特色的红棉文化结合起来开展德育，将红棉文化的扎实勇敢、正直进取、积极奉献、热情大方、爱心责任等精神渗透到德育中，在校园内大力推广红棉文化，吸引学生的注意力，激发学生对德育知识的兴趣，在潜移默化中影响学生，为其树立正确的世界观、人生观与价值观奠定基础；同时促进学生的全面发展，使学生成为正直进取、积极奉献的人才，为学生未来的发展打下坚实的基础。

2.举办校园活动，培养学生学习兴趣，彰显教育特色

兴趣是学生学习的最大动力。小学阶段的学生自制力较差，常常被喜欢的事物吸引，在学习中难以长时间集中注意力。教师若是能够将学生的注意力牢牢地吸引在德育之中，引导学生积极主动地学习德育知识，就能够提高德育工作效率，确保德育工作的顺利开展。校园活动能够有效地调动学生的好奇心，吸引学生的注意力，通过校园活动渗透传统文化教育能够将学生的目光聚集到一起，为学生营造和谐的氛围，激发学生对传统文化的学习兴趣。因此，学校可以将传统文化引进校园，用校园活动的形式展现在学生面前，培养学生的民族精神。教学中，我们以曲天立老师的《读百家 诵千言》《读百书 志千载》为教材，通过读、写、记、议、悟、创的方法促进传统文化的传承与发展。经过多年的实践，我们的工作取得了可喜的回报。

（1）读中记，读中悟。“百年大计，教育为本。”在贯彻传统文化工作中，经典诵读、传唱经典是学校推进传统文化教育的有效方式。因此我们利用每天早、午读，让学生“诵读国学经典、感悟经典”。众所周知，诵读让人积累语言，提升记忆能力和兴趣，让传统文化得以升华。在一年一度的读书节中，我校以年级为单位，举行“再现经典，书韵犹存”剧场展示活动，把昨日读过的书籍改编成演出的剧本，形式多样。其中有生动形象的寓言故事和历史人物的表演，也有师生齐诵读《水调歌头·明月几时有》，接着合唱《但愿人长久》，把我们重新带到书中的经典故事里，在教师的指导下，学生们的理解体会层层加深，不断完善人格、提高品位。

（2）以读促写，读写结合。众所周知，广州是一座具有悠久历史的南粤名城，在历史的长河中，遗留了很多有特色的民族文化，如元宵节、波罗庙诞会、端午赛龙舟、迎春花市等等。教学中教师将当地的传统文化渗透进小学德育之中，能够极大地吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，提起学生对德育的学习兴趣，加深学生对德育知识的理解，使得学校的德育工作得以顺利开展，提高德育工作的效率。因此，在开展德育工作时，学校要注意结合当地的传统文化进行德育渗透，鼓励学生课内外多观察，把感悟写出来；多读经典书目，看到经典的句子就摘录下来，做成精美的书签或者是手抄报进行评比展示等。通过读、写、悟、议、创，明理并内化学生的认知，从而提高学生的素养。

（3）充分利用期末教育安全周，举办关于红棉文化的露天辩论会。考完试后的一周是学校的教育安全周，这时学生心态比较轻松，我们可以组织全体学生观看关于红棉文化的宣传片，同时鼓励学生积极参与，就红棉文化中积极奉献的精神好还是不好进行辩论，激发学生的兴趣，使学生积极主动地查阅相关资料，探索相关知识，在探索的过程中进行思考，最终在辩论会上提出自己的观点与理由，为了论证自己的观点与对方进行激烈的辩论。通过举办关于红棉文化的辩论会，大大地调动了学生的积极性，使得学生积极探索相关知识，自主学习红棉文化，加深了学生对正直进取的红棉文化的理解，有利于学生形成自己的认识，形成堂堂正正做人的红棉品质，促进学生的全面发展。

（4）开展第二课堂，拓展传统文化教育成果。为了更好地提升学生的综合素养，弘扬传统文化技能，我校每周二至周四第三节课都开展传统技能课活动。分别是男子醒狮队和女子舞龙队、书法、国画、象棋和摔跤、垒球、舞蹈、朗诵、英语趣配音等。学生可根据自己的兴趣爱好选择参加不同的活动，通过活动使学生树立自信、快乐的心理品质。

（5）利用每周道德与法治课、国旗下讲话、校本培训等方式，科学地把传统文化精髓注入师生的血液里，引导其从身边的小事做起，践行传统文化中的感恩、博爱等理念，真正达到知行合一的境界。

3.建设校园环境，营造传统文化氛围，感受传统文化的魅力

校园是学生生活与学习的主要场所之一，对学生起着不可替代的作用，校园的环境能够在一定程度上影响学生。在校园环境建设中渗透传统文化，开展德育工作，能够为学生营造良好的传统文化学习氛围，对学生形成文化熏陶。学生整日生活在充满传统文化特色的校园环境中，自然会受到传统文化的影响，在不知不觉中提起对传统文化的学习兴趣，主动探索学习传统文化知识，增强自身的民族意识，培养出良好的思想品格。

因此，学校要注意运用传统文化建设校园环境，在校园中突出传统文化的特色，加强对学生的德育。例如，学校可以在教室中张贴孔融让梨、毛遂自荐等故事，让学生学习故事主人公的优良精神；在校园中树立古代名人的雕像，介绍古人事迹，供学生观看与学习；在课间与放学的时间为学生播放有关中华民族传统美德的校园广播，使学生置身于传统文化的熏陶之下，潜移默化地对学生造成影响，引导学生规范自身行为，形成良好的行为习惯，保证德育工作的顺利开展。

4.挖掘教材，在教学中渗透传统文化教育

学生的主要任务是学习，学习占据了学生绝大多数的时间，教师在教学中渗透传统文化、开展德育更有助于学生对德育知识的学习。而教学最主要的依据就是教材，因此，教师在教学前要注意进行充分备课，深入分析教材，深入挖掘教材中的传统文化知识与德育知识，在教学过程中创设情境，加深学生对德育知识的理解，对学生进行德育渗透，引导学生形成良好的生活习惯与思想品格。

例如，在学习《悯农》时，教师可以将传统文化与德育结合起来，对学生进行德育渗透，为学生讲述农民种植粮食的艰辛，让学生感悟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中蕴含的深刻道理，引导学生认识到爱惜粮食的重要性，明白随意糟蹋浪费粮食、不爱惜粮食是一种不好的行为，从而使学生形成爱惜粮食的良好习惯。

三、结语

总而言之，学生德育的培养不是一蹴而就的事情，需要循序渐进、慢慢培养。学校在开展德育工作时要注意渗透传统文化，结合当地传统文化开展有特色的德育，引导学生学习优秀的传统文化，帮助学生树立积极健康的世界观、人生观与价值观，增强学生的民族意识，促进学生的全面发展。

参考文献：

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