用“心”浇灌未来之花

孙福和

摘 要：教师面对一张张童稚的脸、一颗颗天真无邪的心时，往往会感到身上责任重大。对这些“幼苗”，教师如何用心血去栽培呢？身为教师，应该尊重每一名学生，爱护他们的自尊心，相信他们都有上进心，只有用“心”，才能收获少年心灵之树上那一颗颗美丽的果实。

关键词：爱心；学习；理解；耐心；鼓励

中图分类号：G627文献标识码：A收稿日期：2018-09-02

一、要有对全体学生的爱心

对全体学生充满爱心，是班主任首要的道德品质。特别是在对待差生问题上，更能表现班主任的工作责任心。学生的差异是普遍存在的，如何面对全体学生因材施教，是检验班主任素质的“试金石”。如果班主任对“尖子生”厚爱有加，视“尖子生”为“精品”，而对后进生情感冷漠，视为“扯腿生”，这种心理势必造成班级学生产生心理落差。这样对这两类学生都不利，“尖子生”会形成骄傲心态，后进生潜藏着的优良个性也会受到压抑，甚至会掉队。正如爱因斯坦所说：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术作品还是科学成就，无不来源于独立的个性。”在遇到个性独特的学生时，教师要善于发现他们的闪光点，因为爱学生根本在于使学生真正学会独立，允许学生有独立的思维和意志。当学生的某个方面得到老师的肯定后，就有了进步的外因。对后进生，班主任给他们的，應是理解，是鼓励，是相信，是帮助引导，是解决困难，如此，皮格马利翁效应就会出现在班主任的面前。“因为真正的爱的本质之一，就是希望对方拥有独立的人格。”爱是什么？爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是太阳，能让坚冰融化；爱是奇迹，能点石成金。爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生不仅是义务，更是责任。

苏霍姆林斯基说过，要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任，只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受到教育。教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。教师除了用“爱”去教育学生，还应该注重让学生懂得“爱人”，应该经常组织学生开展“爱的教育活动”，如感恩父母、关爱孤寡老人、打扫街道等。“学生不仅要学知识，更重要的是学会知恩、感恩和报恩。”

二、要有引导学生进步的耐心

法国诗人拉·封丹说过这样一句话：“耐心和持久胜过激烈和狂热。”耐心，是人们对事物的认识过程中所表现出来的个性心理特征，它是性格中的一种潜在力量，也是信心的持久和延续，是决心和毅力的外在表现。当个别学生成绩落后时，班主任显得非常着急；课堂上学生回答问题错了，班主任急得直跺脚。这种焦急的心态，在目的上看是可以理解的，但是做法上是无济于事的。教师焦躁的心理造成了学生的心烦不安，有的教师便加重学生的课业负担，严厉训斥，急切督促，使学生如背着包袱爬坡，视学习为沉重负担，学生不仅不能快速进步，反而会掉队，甚至产生厌学心理。因而，要让学生进步，班主任不要因为他们回答错误、反应慢而急躁难耐，而应当创造民主、和谐、愉悦的课堂氛围，一点一点地想方设法帮助他们前进，急于求成的结果往往是欲速则不达。

无论哪个学生，总有他的优点，关键不在于教师有没有一双慧眼，而在于教师有没有耐心。有些学生成绩很差，在教师眼里，他的其他优点也就很容易变成缺点，甚至看不到了。所以，对这样的学生，我们教师首先要摆正心态，正视他们，从心里接纳他们，然后再去发现他们身上的优点，以此为契机，耐心地展开教育，这样往往会收到较好的效果。在学生出错的时候得让他们自己发现错误，主动改正。数学教学要与实际生活相结合，让学生主动发现规律，总结规律，最主要的还是要静下心来倾听，耐心指导。因而，我们班主任应把“晓之以理、动之以情、教之以爱”作为工作的座右铭。

三、要有指导活动的热心

班主任应是学生活动的带头人、关心学生全面发展的热心人。班主任思想不解放，学生成长也受束缚，蕴藏在学生中的优良个性难免受压抑。因而，班主任心中要燃起开展活动的火焰，要有生机勃勃的健康心态，为学生全面发展着想，鼓励学生自我活动，科学合理地指导活动，精心设计活动。

“游戏是孩子最正当的行为。”游戏是孩子的天性，在游戏中放松自己的心情，以便更好地投入班级活动中。我觉得这种方式很好，现在的学生学习压力太大，适当的放松是可以缓解压力的。教师可用音乐、游戏和其他各种学生感兴趣的方式来让他们放松。通过实施活动方案，培养学生的参与意识，让学生了解信息资料的搜集、处理及分析的方法，培养学生与人沟通、合作的精神和能力，培养学生认真细致的好习惯。

四、要有抓班级工作的专心

抓好班级工作管理要从大处讲，从细处做。班主任不要只在乎学生成绩，还要把目光放长远，着重培养学生良好的文明习惯、高尚的人品。

（1）做好学生思想教育。复习阶段是我们班主任最辛苦的时刻，我们既要对整册知识重点、难点进行梳理，又要关注到每个学生对知识点的掌握情况。由于学生的能力有差异，接受知识情况参差不齐，内容一多，学生就容易混淆，再加上复习期间知识反复烦琐又乏味，学生们就很容易产生浮躁心理。因此，抓好学生们的思想教育工作，是做好期末复习班级工作的前提和保障。我们在引导学生进行知识复习的同时，也要对学生的思想进行教育。比如，在发生课间学生们聚集在一起你追我赶、你推我拉，上学放学冲跑、大声喧哗等一切对学习放松有不利影响的行为时，我就会及时地找这些学生询问原因，及时制止、及时教育，把问题处理在萌芽状态。

（2）狠抓德育常规，重视学生们的早诵读、午阅读质量；重视学生们点心、两操、上下学路队秩序；重视学生们课堂上的听课质量，关注每个学生的课堂表现。一旦发现有学生在课堂上不专心、做小动作，我就会及时提醒并以分组比赛的形式调动课堂气氛，让他们主动参与课堂活动，提高复习效率。

（3）发挥班干部力量， 充分利用小老师帮忙管好班级纪律，同时要求每组的小组长做好榜样，要求他们不论在纪律上还是学习上都要做好表率，当好本组员的小老师。

（4）重视后进生、中等生的辅导工作，通过谈话的方式，了解他们在家的状况。教师通过班级QQ群、短信、电话等形式及时与学生家长联系，让家长们时刻关注孩子在校的表现。另外，让家长们配合老师每天监督孩子认真、及时完成复习作业，做到家校齐抓共管，完善期末班级管理制度。

生活需要大家精心经营才会更好，但是学生的阅历让他们在面对生活中的困难时，无法跨越那些障碍，教师在教学和生活中就要随时以乐观积极的心态来和他们交流，把微笑带进课堂，把最阳光、最乐观的一面展现在学生面前，这会让课堂增色不少。教师在教学和日常的学习生活中要多鼓励学生，培养学生的创新意识。

“世界的董事会在欧美，世界的办公室在印度，世界最大的加工厂在中国。”我对这几句话感触很深，现在我们教育的学生真的缺乏创新精神，摆在我们面前的是如何培养学生的创新精神的难题。我们教师同样缺乏创新精神，试想，一群没有创新精神的教师会培养出有创新精神的学生吗？教学中我们经常会忽略学生们的异想天开，否定他们丰富的想象，这是对学生创新能力的否定，是把创新意识扼杀在萌芽狀态。所以，教师要大胆鼓励学生，大胆肯定学生的答案，大胆培养学生的创新思维。

五、以学生为本，爱护幼小的心灵

教师热爱学生，关心是起点，是沟通的基础。对待学生，我们热心；教育学生，我们耐心；生活护理，我们细心；膳食营养，我们精心；校园活动，我们用心；意见建议，我们虚心；问题解决，我们诚心。挫折困难，共树信心；身心健康，我们关心；学生成长，天天开心。

无私的爱心，承载着学生幼小的心灵。从心开始，积极探索，关注学生心理健康，促进学生心灵成长，这不能停留在口号上，而应该扎扎实实地落实在行动上。学校要以师为根，以生为本，一切从“心”开始，家校应该牵手构建学生心灵成长有效平台。“关注孩子心理健康”是家校结合推进学校心理健康教育步伐和家长学校向纵深发展步伐的一项新举措。为此，学校网站应该开辟“网上家长学校”“校长信箱、校长博客空间”平台，精心编印校刊——《家校园地》，开辟“家校通”，利用这些途径重视加强对个别学生的心理健康教育。对一些特殊学生建立心理档案，以便及时地了解、跟踪、疏导、把握他们的内心世界，更好地挖掘他们的心理潜能。学校已创建现代家庭教育课题研究之成果。

教师在备课中，应该坚持以学生为本，在充分掌握每个学生的个性差异的基础上，反复研读教材，查阅相关的资料，直到备出一节自认为满意的课后才休息。课堂中，教师以教学质量为中心，及时关注学生的发展，留给每位学生充足的发言机会，并及时记录每一位学生的表现与自己的感受，及时做好分析与反馈工作，以便采用相应的教学措施，全面提高学科质量，努力做到对学生负责、对家长负责、对社会负责。

在教育教学中，教师应该永远保持一颗乐此不疲的心，为了能具备良好的思想状态和过硬的专业素质，应该继续加强政治学习和业务学习，力争做到 “学习时间足、学习内容精、学习笔记细、学习心得实”。教师通过不断的努力，思想觉悟有了明显提高，教学方法才能有全新的改观，学生成绩才能稳步提高。学生的心智不成熟，但自尊心很强，我们要保护他们幼小的心灵，多站在他们的角度为他们思考问题。教师不深入了解学生，凭着自己主观意识，很少听取学生的意见，就显得独断、专横，认为自己的做法都是为了学生，要求他们无条件地服从。教师应该试着去真正理解学生，与他们多交流，知道他们心里的想法，这样学生会愿意向教师敞开心扉，更多的信任、更多的理解、更多的支持会在教师与学生之间生发出来。学生感觉自己是受尊重的、有独立人格的，就更愿意和教师亲近，更有学习的积极性，整个班级会很和睦。

六、结语

教学之路是条很漫长的道路，我们不能只看着自己眼前的东西，要放眼全球、放眼未来、认真思考，走出一条属于自己的教育之路。只要肯思考，只要肯努力，我们的教学一定可以成为最优秀的，我们的课堂一定会成为最具特色的课堂。教师若坚持努力提高自己的专业知识水平，拓宽自己的视野，用心去浇灌未来之花，我相信，在教育的舞台上，一定会演绎出属于自己的精彩。

参考文献：

[1]（美）海伦·杜卡斯，巴纳希·霍夫曼.爱因斯坦谈人生[M].高志凯，译.厦门：复旦大学出版社，2013.

[2]（美）斯科特·派克.少有人走的路[M]. 于海生，译.长春：吉林文史出版社，2007：75-76.

[3]鲁 迅.风筝：鲁迅专集[M].北京：同心出版社，2010.

[4]张桂兰.加强小学德育教育的策略分析[J].科技信息（学术研究），2008（3）：260.

[5]罗超萍.略谈班级管理中爱的教育[J].广西教育，2014（17）：53.

[6]王莹莹.小学班级管理的“情绪”与“理性”[J].教学与管理，2014（5）：16-17.