在生活化问题情境中培养数学“学习力”

李璐

【内容摘要】在初中数学教学中，问题情境非常重要，具有不可被替代的地位，通过问题情境能够让学生的智慧与思维得到有效的启迪，让课堂教学深度得到提升。教学中，教师要善于为学生创设生活化问题情境，以此促进学生数学学习力的提升。

【关键词】初中数学 问题情境 生活化

在初中数学课堂教学中，问题情境创设是一种非常有效的方式。教师在开展课堂教学时，如果仅仅通过说理的方式将知识灌输给学生，就会让学生产生不透彻、不真实的感觉，他们便无法在内心产生共鸣。教师应该怎样对情境进行合理的创设呢？问题情境创设意思是教师在开展课堂教学时，基于教学内容，为了让教学目标得到落实而创设的合适学生需求的，能够让学生产生情感反应，让他们积极主动去学习的环境。如果教师能够创设出生活化的问题情境，就能够促进学生对数学知识本质的理解，让他们构建数学知识体系，对数学知识的实际应用进行感受，同时使学生的学习热情得到调动，进而提升他们的学习效率。所以应该怎样对合理的教学情境进行创设、应该怎样让课堂更加具有数学味，是教师在开展数学教学时所要考虑和思考的问题。

一、创设生活化问题情境，建构数学知识

学生对生活里面的数学问题通常都很熟悉，通过实际生活来对数学情境进行创设，不但可以让学生深入的理解知识，还可以让学生的数学学习兴趣得到加深，使他们的数学审美能力得到提升。所以，教师在开展数学教学时，要让数学教学从枯燥、抽象教学形式中脱离出来，让数学变得更加生活化。教师可以基于生动、丰富的客观事物，来对问题进行探讨，进而实现主题的意义构建。

以“平均数、中位数、众数”一课的教学为例，教师可以这样来对情境进行创设：一个公司想要招聘15名员工，这个公司的月平均工资为1700元。小明想要去应聘，一个月之后，小明向厂长控诉：“你這是在欺骗我，我向公司里面的员工询问过，大部分员工的原工资均低于1400元，公司的月平均工资会为1700吗？”厂长说道：“小明，我们公司的月平均工资确实为1700元，如果你不相信的话，你可以看一下工资表。”

大家来认真的看一下工资表里面所包含的数据，思考一下：厂长描述的“公司的月平均工资为1700元”对不对呢？大家认为利用月平均工资1700元来对公司员工的工资进行衡量合不合理呢？如果这样的衡量不合理，你觉得应该使用什么数据才合理呢？

上述教学片段中，教师创设了学生非常熟悉的生活化问题情境，学生这个时候非常想要知道小明为何被骗，这样可以让学生的求知欲和学习兴趣得到激发，让他们积极主动的投入到课堂学习中来。教师在开展数学课堂教学时，要对生活里面的问题情境进行合理的利用，让学生基于他们的已有认知和经验来进行学习，教师通过设疑来对学生的好奇心进行激发，让他们通过思考进行回答，使他们可以从具体到抽象，快乐轻松的加入到问题探究中来。

二、创设生活化问题情境，引导数学应用

数学知识是来自社会生活，服务于社会生活的，同时可以在生活中得到不断的发展和丰富。数学知识和生活中的元素联系密切，如果没有生活元素的滋润和涵养，就会让数学知识变成“水中月、镜中花”。教师在开展初中数学教学时，要合理的开展生活化的问题情境教学活动，通过这样的方式不但能够让学生感受到“生活里面数学无处不在”，还可以让数学学习的价值得到体现，同时可以让学生做到学以致用，让学生的通过数学知识来对实际问题进行解决的能力得到提升。

以“一元一次方程与实际问题”一课的教学为例，一位教师创设了这样的生活化问题情境：为了迎接“十一”国庆节的到来，当地的两个商场都进行了商品促销活动，百货商场是所有的商品都打六折销售，农工商场施行的是“买200送100”的活动。如果在两家商场中，对于同一件物品的标价是一样的，去哪一家购买会更实惠呢？因为该问题和学生的生活息息相关，所以教师将该问题展示给学生之后，学生都非常积极主动的投入到了思考和分析之中，最终让这一问题得到了很好的解决。所以，通过对良好的生活情境进行创设，不但能够让学生的学习积极性得到很好的调动，还可以在寓教于乐中获得非常好的课堂教学效果。

三、创设生活化问题情境，引发数学思考

教师在对生活化问题情境进行创设时，要对数学问题与实际问题的相悖性进行合理的利用，基于此来让学生思维与认知的平衡得以被打破，从而形成新的平衡，通过学生的认知冲突来让他们的求知欲得到增强，使学生明白到他们的知识具有局限性，学生想要将悬念打破并对问题进行合理的解决，就会心生想要学习的动机，进而产生学习数学知识的兴趣，提升数学课堂教学的质量。

以“角平分线的性质”一课的教学为例，教师在对教学主题进行引入时可以这样创设生活化问题情境：有A、B、C三条公路，这三条公路两两相交，形成了三角形的形状，现在想要在三角形中间建加油站，要求加油站和三个交叉口的距离相等。应该怎样来确定加油站的位置呢？如果要求加油站和三条公路的距离相等，又应该怎样来进行选址？这样的问题情境和学生生活息息相关，能够引发学生进行积极主动的思考和学习。

总之，在初中数学教学中，为学生创设生活化的问题情境十分重要，能够有效地促进学生的数学思考，从而提升他们的数学学习力。

【参考文献】

[1]杜明华.问题情境，让数学教学更高效[J].内蒙古教育.2017（11）.

[2]王郎.初中数学生活问题情境的创设[J].吉林教育.2016（08）.

（作者单位：吴川市第三中学）