新课改背景下关于提高初中历史与社会教学有效性研究

赵浩栋

【内容摘要】初中教育不仅是我国素质教育的重点阶段，更是我国九年义务教育的最终阶段，在这一关键时期加强对学生历史与社会教学的质量对其日后的全面发展至关重要。“历史与社会”贴近学生的日常生活，并影响着学生人文素养的培养与形成，在新课改的教育指导下，初中教育要重点优化历史与社会教学工作。为此，本文就如何提高初中历史与社会教学的有效性进行论述分析，希望能够为广大教育工作者提供些许帮助。

【关键词】新课改 初中教育 历史与社会 有效性

“历史与社会”是一门综合性学科，在初中教育阶段实施“历史与社会”教学工作最主要的目的在于对学生进行公民教育，让学生的人文素养和道德修养得以完善和强化。随着新课改的全面实施，素质教育也在不断重视对“历史与社会”科目的推广与教育手段革新，力争通过完善传统教学模式，革新教学标准来提高“历史与社会”教学的有效性，从而让其教育价值和教育意义得以最全面的发挥。

一、新课改背景下的“历史与社会”的教学理念

新课程中提到了“历史与社会”这门课程主要目标在于培养学生珍爱生命、保护自然和热爱祖国的崇高使命及社会责任感、历史感。在“历史与社会”的学习中，学生的世界观、价值观和人生观不仅能够得到矫正和树立，更能借此认识到我国传统优秀文化和优良的民族传统，让学生在“历史与社会”的学习中能够强化自身的人文素养，并肩负起弘扬民族精神的责任和使命，此外，初中生的人生履历较少，通过“历史与社会”的高效教学能够更好的让学生树立责任感，并对传统优秀文化和人文精神进行继承和发扬，从而以积极向上的心态去面对人生。为此，在初中“历史与社会”教学工作中，人文素养作为新的教学标准需要彻底得到贯彻于落实，人文素养作为素质教育的核心内容，其对学生未来的人生产生着重要的指导作用。所以，在初中“历史与社会”教学工作中，充分提高其教学的有效性，不仅要让学生掌握基本的科学文化知识，更要让学生的社会实践能力得到提升，并以此促进学生社会责任感的强化。

二、我国初中“历史与社会”学科教学的弊病

我国素质教育受传统应试思维的影响根深蒂固，短时间很难在改革中看到成效，传统初中“历史与社会”教学工作问题坡多，同样是应试思想下的“填鸭式”教育模式所导致。传统填鸭式教育重视理论教育而忽视学生的实践能力和核心素养培养，在历史与社会学科课堂教学中使得学生只能被动的接受教育，学生的主观能动性无法得到充分的发挥，在课上师生之间的互动亦无法满足新课标的要求和标准，让学生完全成为了历史年代和人物简介信息的“知识存储器”，这不仅无法让学生核心素养得到培养，更会降低学生的思辨能力和哲学水平。此外，初中“历史与社会”教学中过于强调教师的主体性，没有让学生的思维受到正确的启发与引导，进而降低学生思维的发散度，让学生受限于传统教学模式的束缚之下，并无法保证学习有效性。

三、转变教学方式，提高初中历史与社会教学的有效性

1.贯彻和落实“以人为本”的教学理念

我国古代著名的教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”良好的学习兴趣是帮助学生更好学习的有利助手，为此，在初中“历史与社会”教学中，若想充分提高其课堂教学的有效性，教师就要充分贯彻和落实“以人为本”的教学理念，通过生本理念的实施让学生的主体地位得到凸显，这样学生便乐于融入到“历史与社会”课堂学习中去，进而提高其教学的质量与有效性。在传统的初中教育中，很多教师因缺少科学合理的教学手段而无法保证教学质量和有效性，从而使得学生无法从“历史与社会”学习中成长自己、发展自己，甚至出现教师对学生需求分析不足的现象。为此，教师要积极转变教学方式，不断革新传统教学方式中的不足之处，通过更佳的方式来提高学生的学习兴趣，让学生学习的积极性和自主性得到提升。例如，教师可以采用互联网信息化教学手段进行教学，在教学中突出学生的地位和作用，更多以引导的方式让学生对历史知识进行认知，这样不仅能够更充分的向学生展示中国传统优秀历史文化，更能让学生在互联网平台自主搜索，并了解到更多的历史知识。

2.结合现代化信息技术，推广多媒体教学法

随着现代化信息技术的不断发展，传统填鸭式教学模式已经逐渐退出教育舞台，以多媒体为媒介的教学方式正在悄然而至，因此，在提高“历史与社会”教学有效性的需求上，教师要革新教学思想，不断转变传统的教学模式，积极利用多媒体教学设备进行“历史与社会”教学。多媒体教学设备与传统说教式教学相比，其最大的优势是能够将历史事件和社会现象通过影视图像的方式进行展示，这样的教学模式更为直观，不仅能够吸引学生的注意力，更能激发学生自主思考和探究的积极性，从而保证“历史与社会”的教学质量和效用。此外，在初中“历史与社会”学科教学中，教师要制定明确的教学目标，根据教学目标推进教学工作，如“齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦”这几国的历史讲解，要结合实例來展开，如通过“长平之战”的视频播放，让学生对战国文化产生兴趣，从而对传统历史文化的脉络进行整理，这样便能有效的保证教学有效性。

3.鼓励学生提出问题，探索历史问题的能力

教师作为课堂教学的组织者和引导者，其要充分发挥出其教师的引导性职能，通过教学活动的开展或教学任务的实施对学生进行引导，让学生朝着教师的引导思路进行思考和探究，这样便能保证学生的思考方向得以正确深入，有效的提高教学质量。为了能够更好的转变“教”与“学”的方式，鼓励学生敢于提出问题，初中教师在“历史与社会”学科教学工作中就要大力倡导“不迷信课本权威”的教育理念，从学科特征本身出发进行教学，从而培养学生的探究精神。在“历史与社会”教学中，一些辅助性的教材用书难免会存在些许不足和问题，学生在自主学习中若没有一定的思辨能力便容易陷入学习误区，从而阻碍学生人文素养和科学观念的良好发展。教师作为学生思想的“引路人”，其在教学中要将这些问题进行纠正，并赋予学生查找错误的能力和辨别是非的能力，让学生主动提出疑问，并朝正确的思路进行探索与前进，使用历史唯物主义和辩证主义的思想观点武装自己，促进历史问题解决能力的提高和自身知识储备水平的增长。

四、以学生为中心，提高初中历史与社会教学的有效性

1.引导学生参与课堂，提高课堂教学有效性

（1）创设教学情境，贴近学生生活

“历史与社会”教学有效性的保证必须要立足于学生本身，以学生为中心进行教学情境的创设，让学生从教学情境中感受到“历史与社会”学科知识就在身边，从而提高学习兴趣，为学生积极学习历史与社会知识营造出良好的氛围与情境。此外，科学合理的教学情境创设还能对学生进行正确的指导，让学生在学习过程中获取学习的乐趣，从而提升学习的效率与作用。因此，在历史与社会课堂情境创设中，教师一定要以学生的兴趣为着力点进行创设，在学习中能够得到充分的情感体验，并以此提高学习效率。如在《人类的栖息地》教学中，教师可以在课前安排学生制作出自己眼中的地球模型，并在课上进行展示，通过学生的作品展示使学生在生活化的知识中逐渐理解了地球的模样。

（2）拓展探究学习方式

对于广大初中生而言，历史知识不仅枯燥、乏味，与自己的生活格格不入，而且还需要背诵很多的历史年限和历史事件。因此，教师要利用正确的引导方式让学生乐于自主参与到课堂学习中去，并在学习中融入自己的感情，做到学由心生。探究学习方式是通过多渠道进行将问题进行研究，从而逐步了解问题的核心与原委，从而在探究中领悟到知识。在探究学习模式中，较为常用的方式有小组讨论，主要是让学生之间进行相互讨论，在思想的碰撞中得出问题的结论。在历史事件探讨中，不同学生提出不同的见解能够延伸学生思维，让学生的思想维度得以扩展，从而产生更深刻的理解。在历史与社会教学中，其有效性的发挥主要在于探究式学习能够让学生在学习过程中产生学习兴趣，从而乐于在探索中寻求答案。例如，在进行《原始先民的家园》教学中，教师可以提出原始农业的主要耕作方式，鼓励学生通过各种途径进行探寻答案。

2.优化“历史与社会”教学途径

（1）采用添加式教学提升课堂教学有效性

添加式教学方法是历史与社会学科中常用的教学方式之一，其能够将学科知识中的遗漏进行补充，从而丰富学生的知识量，让学生在自主学习中所不能获取的知识点进行得到弥补。这种教学方式虽然简单，却能有效的提高教学质量，保证教学高效性。如，在进行《一方水土养一方人指南方地区》教学时，教师可以对南方地区的地域知识进行讲解，如水乡孕育的城市有着怎样的风土人情、富庶的四川盆地有什么样的气候等，从而激发学生学习兴趣，促进学生主动去学习。

（2）采用角色扮演增强课堂有效性

角色扮演实际上是指让学生扮演某一角色去演绎教学情境中的事件，这样的教学方法能够最大化的提高学生的主体性地位，让学生在课堂上的交流和互动增强，从而体验课堂中涉及的知识点，让学生更充分的理解历史知识。此种教学方法可作为辅助教学法，由于其需要耗费大量的时间做前期工作，因此，在教学中每学期举办几次即可，通过角色扮演主要激发学生学习兴趣，进而强化教学有效性的目的。

结语

新课改背景下素质教育必须彻底做出转变与革新，初中“历史与社会”教学作为初中阶段的重要组成部分，其事关学生人文素养和道德修养的培养，广大教师要积极转变教学理念，破除传统应试教育的思想束缚，从而将“历史与社会”教学的有效性探讨措施充分实施，并实现其应有的作用和价值。需要注意的是，教学有效性唯有通过教师的不断实践和探索才能改进，为此，在现阶段初中“历史与社会”教育中，教师要进一步将优质教学视为发展目标，进而提高学生的整体素养。

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（作者单位：浙江省杭州市萧山区义桥实验学校）