试论新课改下初中语文教学中的情感教育

蔡俊

【内容摘要】在新课程改革的发展之下，课堂教学越发关注到学生的主体地位，尊重学生的发展。教师需要照顾到学生的审美能力、功名能力、表达欲望等的全面激发，在课堂教学中融入情感。教师能够帮助学生构建课堂人文氛围、实现情境创设以及与学生交朋友，全面投入情感教育。

【关键词】初中语文 情感教育 课堂氛围

前言

所谓的情感教育，可以简单理解为在课堂中融入情感，充分挖掘教材中的情感因素，全面推进教学工作的发展及完善，展现语文学科的人文性。语文学科本身通过大量的阅读，使学生感受到文字的力量，借助于文字激发学生对知识的理解及运用，最终实现教学工作的全面发展及完善。

一、情感教育在语文学科的内涵分析

在当前初中语文教学中，发现文字的力量，推动学生与作者的沟通，实现情感教育，能够全面推进学生的成长及发展。在语文教学中实现情感教育可以具体体现在以下几个方面：其一，具有画面感，使学生能够透过文字看到作者想要表达的内容、想要描述的生活，真正的能够感受到作者写的意境与内涵，进入到文章的世界中;其二，能够形成共鸣，与作者进行沟通，阅读文章作为文本，是读者和文本、读者与作者的全面交流，在初中阶段学生这种交流能力还比较薄弱，情感教育的实施，能够引导学生更好地投入到学习中，从中寻找到与作者的情感共鸣，加速对知识的理解及体验。其三，具有倾诉欲望，在进行情感教育之后，学生不再是课堂被动接收者，而是课堂知识的主动探究者，是有自己的观点进行表达，能够有所抒怀。在学习《伤仲永》之后，看到一时神童到最后被抛弃，对自己产生了什么启示;在学习了《皇帝的新装》之后，对于诚实有何感悟等，情感教育使得学生感知于心，并且有轻松的欲望。而在氛围上，教师与学生是课堂的朋友，为学生提供民主和谐的课堂氛围，使学生勇于、敢于表达自我。

二、情感教育在语文学科的策略思考

1. 构建课堂的人文氛围

在当前课堂教学中，教师为学生创设良好的人文氛围，与学生亦师亦友教学相长。在课堂教学中，教师不仅要做好引导者，也要做好倾听者，能够倾听学生的表达，给予学生肯定及鼓励，使学生逐渐成为课堂的主人，有主人意识。在 人文氛围的构建过程中，教师要及时关注到学生的课下反应及动态。学生在课下更为放松也更能展示出自己的另一面，作为教师要主動了解学生，尤其是语文学科的教学，需要关注到自身浓厚的人文性，在课下与学生交流，主动走近学生的生活。更进一步的，可以通过家访、与家长沟通等形式，全面关注到学生。在每节课的上课之前的几分钟，可以提前到班级，看看学生在课下谈论什么、玩什么，可以尝试主动加入学生的交流等。良好的课堂氛围、师生关系，是实现情感教育的基础[1]。

2. 挖掘语文教材中的情感因素

语文能够调动学生的学习情绪，教师要对此进行深入的挖掘。在当前教学过程中，教师能够运用所学知识，实现教学的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础，寻找到情感教育的突破点。如在学习《桃花源记》一课中，虽然当时的社会环境已经与学生相距甚远，但是学生仍然会对桃花源有所向往，这就是在内心的情感共鸣。在学习《背影》一课时，虽然学生可能对于站台、月台这些现代火车站已经没有的内容感到或新奇、陌生，但是对于父亲的爱却有相同的感悟[2]。桃花源记中描写的画面和世界，是许多学生都向往的世外桃源，在其中生活可以摆脱当前的生活苦恼。背影一课则是体现了感人的亲情，通过一些微小的细节，可以发现令人感动的元素。学生可以在这个课文中找到共鸣，并且结合自己的生活经历，产生特别的感触。阅读属于读者和作者互动的过程中，这样的情感互动过程更有意义，可以让学生产生深度思考，让学生可以产生阅读和学习的兴趣，有利于课堂目标的实现。

3. 尝试以朗读建设课堂氛围

在当前课堂教学中，教师可以尝试借助于朗读来推动课堂教学的发展，为学生创设良好的氛围，实现教学的突破与发展。朗读本身能够使学生在读的过程中融入情感、在抑扬顿挫中抒发心中的郁闷，在当前教学中，教师可以充分利用朗读激发学生的学习兴趣，实现现代教学的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。在朗读过程中，教师可以对课堂进一步拓展，由学生组成不同的小组，进行合作朗读，没人进行分段与分化，实现角色的区分等，对于课堂教学进行进一步丰富。朗读作为一种传统教学组织形式，在现代教学中，尤其是随着学生年级的逐渐升长，教师往往会有所忽视，实际上这是创设课堂氛围的重要方式[3]。

在当前初中语文教学中，全面推进教学工作的发展，不仅增加学生的语文知识，更能激发学生主动学习的兴趣、欲望等，全面推进学生的成长，实现语文教学工作的发展及完善，体现语文学科的人文特性，对学生进行心灵的陶冶。

【参考文献】

[1]王春颖.实施情感教育，激活语文课堂[D].上海：华东师范大学，2010.

[2]陈国强.语文教学中情感教育的作用[J].福建基础教育研究，2010，16（4）：53-55.

[3]马多秀.情感教育研究的回顾与展望[J].教育研究，2017，38（6）：49-50.

[4]彭朝中.初中语文情感教育的实施探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（12）：15.

（作者单位：福建省莆田市秀屿区秀山中学）