初中英语教学中的小组合作学习探索

齐海彤

【内容摘要】随着经济的不断向前发展，我国新课改的步伐也随之加快，在初中英语教学过程中，小组合作学习的学习方法得到了众多初中英语教师的青睐，并将其广泛的应用在了日常教学中。恰当的运用小组合作学习方法，在很大程度上可以提升教学效率，提高学生的团队合作能力以及运用英语的综合能力。本文从剖析初中英语学习现状为出发点，着重研究了小组合作学习的使用方法及策略。以期为广大的英语教师提供有益的帮助。

【关键词】初中英语 教学 小组合作

小组合作学习是一种新型的教学方式，使得教学不再是传统的“老师灌输、学生接收”的模式，更多的是学生在老师的引导下，与同学之间、与老师之间进行一个相互帮助的学习模式。这种教学方式的实施，能很大程度上的激發学生的学习兴趣，使得学生积极主动的参与到学习活动中，并自觉主动的学习相关的知识技能。

一、小组学习在英语教学中的必要性

1.英语是一门具有语言特性的学科

一直以来英语教育被视为和其他知识性学科一样，采取着传统化的填鸭式的教学模式，不可否认的是这种教学方式的简单易行，可以在单位时间内教授更多的学生和知识内容。但我们应当明了英语作为一门语言性的学科，其语言特性需要被足够重视，由此我们就需要从单一的知识性的积累，转变为可以外化的语言力量。这就要从基本的教学方式与内容上进行必要方向性的改变，从以课本为主变为以学生为本，培养学生学习兴趣和探究问题的能力，从而达到能够实践的真正目的。

2.适应时代需要的重要素质与能力

随着越来越国际化的世界社会经济发展，国与国之间交流愈发频繁，英语作为一种语言媒介工具，其应用场景也愈发宽广。而英语人才的培养则需要及早进行，在初中教学过程中采取小组学习模式，就更容易早些培养学生的合作交流能力，让学生从“课堂的配角”变为主动“探究的主角”，不同学生之间思维的碰撞，观点的交流综合，同时交流的同时也将在同学中间形成竞争的学习环境，竞争越激烈表明同学们对待学习的热情越为高涨，同时学习中克服困难的毅力就越发增强，学习的效果也将会有很大的提高，这些都将发展为适应时代需要的重要素质与能力。

二、初中英语小组合作学习中出现的问题

1.小组合作学习的内容有待拓展

对于初中阶段的学生而言，在经历了小学阶段的英语学习后，已经掌握了一定的英语基础，在小组合作探究讨论问题时通常都会使用自己所掌握的知识，探究问题过于流于表面和基础。根据研究表明，学生在面对学习中的难题时通常会选择用已经掌握的知识来解答，或者直接忽视、跳过难题，学生的这种“畏难”心理使得学生在小组合作谈论的过程中更加倾向于简单的问题，长此以往导致学生的英语水平止步不前，得不到提高。

2.学生缺乏参与小组合作学习的主动性

尽管小组合作学习的模式已经渗透到英语学科的教学中，但是仍然有一部分老师在教学中会不自觉的要求学生怎样学习、怎样练习，禁锢学生自主学习能力的发展，导致学生在小组合作学习的过程中需要老师去安排去要求，缺乏自觉主动参与到学习活动中的意识。同时，小组合作学习中有一个弊端，学习的方式是自由的。一部分懒散、无心学习的同学这时就会利用这个弊端来偷懒，不参与讨论探究。

三、针对上述问题做出的应对策略

1.合理利用教学资源，拓宽学生的学习范围

当今社会是一个网络社会，科学技术十分的发达，同时科学技术在教育事业方面的也得到了广泛的运用。在初中英语学科的教学中，老师应当积极探索方法，有效的利用PPT等多媒体教学资源，将教学内容与多媒体等信息技术联系起来，拓宽教学内容的覆盖面，激发学生的学习兴趣，使得学生能更好的学习和掌握英语知识与技巧。同时，学校小组需要具备互补性，从而使学生通过合作学习有所收获、有所进步。各小组之间建立起和谐竞争的浓厚氛围，有利于提升学生的应用学习探究积极性。

2.转变教学理念，培养学生参与小组合作学习的主动性

初中英语教师在教学过程中还应该注重学生在课堂上的实际诉求，诸如培养学生的英语学习兴趣、优差生合作进步、帮助英语基础差学生重新燃起信心等。以培养学生兴趣为例，教师可以在班级内部制定一份英语学习计划张贴于教室板报上，积极开展英语趣味活动。

四、小组合作学习需做的工作

1.合理建设合作小组

首先，从个人能力上考虑，小组分配应以合作小组每个人的擅长能力不同为首要原则，这样讲更有利于优势互补的实现，使得每一位学生都能有所收获。其次，要重视小组成员的性格搭配。每一个学生都有自己的性格，要最大限度使性格互补，让外向的学生带动内向的学生，打造和谐的合作学习氛围。并选择合适的合作机会合作学习并不是要贯穿整个课堂的教学过程，应当在什么问题、什么时候该采用小组合作学习方式都需要教师仔细的研究。

2.培养适合的合作小组长

一个小组活动是否开展的顺利，在很大的程度上与小组的小组长密切相关。在组长的选择上，教师应当首先选择责任心强，交际能力较强的学生，而且，需要在一定时间内更替组长的人选，让更多的学生体会到做组长的不易。

3.合理评价小组合作

中学生的表现将小组的综合表现和整体进步表现作为评价的标准是小组合作教学的评价机制中特别重要的一环。只是鼓励单独的个体极易使之产生个人英雄主义，而鼓励或奖励全组的人员，会使得学生们产生集体荣誉感，有利于后续的工作的开展。在对小组合作学习进行系统的全方位的评价时应该将对学习过程的评价以及对学习最后结果的评价相结合。教师也要看到差等生的进步，给予他们充分的肯定。

结束语

小组合作学习这种教学模式的特点是灵活性强，由于这种学习方式的不确定性，往往会因为不同的因素对其学习成果产生不利影响，因此需要英语教师在教学中不断的完善和革新自己的教学方法，确保学生能够对小组合作学习充满热情和兴趣。广泛开展小组合作学习，充分给予学生自由发挥的空间，充分开发学生的潜能，促使学生得到全面稳定的发展。

【参考文献】

[1]胡锦魁.分析初中英语教学中的小组合作学习[J].中华少年，2018（11）：103.

[2]王涛.小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015（8）：118.

（作者单位：深圳市龙岗区智民实验学校）